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认识线段的教学设计
认识线段的教学设计（通用7篇）
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教
学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，
教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的认识线段的教学设计，
欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识线段的教学设计篇1
教学目标：
1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语
言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图中辨认出线段，会
数图形里线段的条数，并会画线段。
3、注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密
切联系。
教学重点：
认识线段的特征。
教学难点：
线段表象的建立。
教学准备：
生每人一小段毛线、一把学生尺、一张长方形纸
教学过程：
一、初步认识线段
实践--让学生获得体验
在认识线段的导入环节，设计让孩子视觉上先进行曲直对比，再
亲身体验用手把弯的毛线拉直的过程，由观察、对比、动手等实践使
孩子获得对线段的初步认识，体验到线段有两个端点、是笔直的。
1．感受线段的直
曲直对比。
师：小朋友们请你们欣赏几幅图，他们有什么不同？（跳绳的绳-
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拔河的绳；直吸管-弯吸管）
其实我们的生活中到处都有这样的例子，比如（跑道、头发等等）
师：请你观察随意放在桌上的毛线是什么样的？（弯曲的）那请
你猜想一下，如果用手捏住线的两端往两边拉，这条线会变得怎样？
动手验证你们的想法。
学生动手操作用手拉毛线两端。
师：你发现原来的线和拉紧后的线有什么区别？
学生汇报，并板书直的。
2．初步感知线段
师：你究竟是怎样把线拉直的呢？
接着生的话，让学生拉着线，师边指边说：用手捏住线的两端往
两边拉紧，两手之间这一段可以看成是线段。（板书线段）
师：那你现在知道我们是怎样得到线段的吧，用眼光扫一下老师
手中的线段是从哪到哪。
学生活动：一生拉线段，另一生指其从哪到哪。交换。
3．感受线段的两个端点
师：现在老师要拉考考你们了（拎线的一头）这样能得到线段吗？
为什么？
生自己动手拉一拉，说一说。
师：你发现要得到线段，初了它必须是直的，还要有什么？
结合学生说的，得出：需要用手捏住两边拉紧，这两头就是线段
的两端，两头的点就叫做线段的端点（板书端点）
追问：线段有几个端点？（板书有两个）
学生活动：同桌互相拉一拉线段，指一指线段的两个端点。
实践--让学生加深认识
在学生初步认识线段的基本特征以后，由教师手执毛线进行变式
训练，巩固学生对线段的认识，知道线段不考虑方向、长短，本质特
征是直的、两个端点。从现象的认识到本质特征的挖掘使学生的认识
上升一个档次。
4．深入感受线段特点
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师：通过刚才的学
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