第一章 集合与常用逻辑用语-集合 大单元教学设计方案.docx

第一章集合与常用逻辑用语-集合大单元教学设计方案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第一章集合与常用逻辑用语-集合大单元教学设计方案

教学内容

本节课的教学内容来自于人教版高中数学必修1的第一章“集合与常用逻辑用语”中的“集合”部分。这部分内容包括集合的定义、集合的表示方法、集合之间的关系（子集、真子集、非空子集等）、集合的基本运算（并集、交集、补集等）以及元素与集合之间的关系。具体的教学内容如下：

1.集合的定义与表示方法：通过具体实例讲解集合的含义，让学生理解集合的确定性、互异性、无序性等特点，并学会用列举法、描述法等表示集合。

2.集合之间的关系：讲解集合之间的包含关系，包括子集、真子集、非空子集等概念，并通过例题让学生掌握判断集合之间关系的方法。

3.集合的基本运算：介绍集合的并集、交集、补集等基本运算，讲解运算规律和性质，并通过例题让学生熟练运用这些运算。

4.元素与集合之间的关系：讲解元素与集合之间的属于、不属于、不确定的关系，并让学生学会用集合的运算来描述这些关系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要涉及数学抽象、逻辑推理、数学建模等三个方面。

1.数学抽象：通过具体实例和问题情境，让学生从现实世界中抽象出集合的概念，理解集合的确定性、互异性、无序性等特征，以及学会用数学语言描述集合，从而提高学生的数学抽象能力。

2.逻辑推理：引导学生掌握集合之间关系的判断方法，理解集合的基本运算规律和性质，能够运用逻辑推理的方法证明集合之间的关系，培养学生运用逻辑思维解决问题的能力。

3.数学建模：通过解决实际问题，让学生学会用集合建立数学模型，描述元素与集合之间的关系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，在教学过程中，注重培养学生的运算能力、空间想象能力以及数据分析能力，使学生在数学学习中获得全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经接触过一些集合的概念，例如平面几何中的点、线、面等，以及简单的集合运算。此外，学生还掌握了基本的逻辑推理和数学运算能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于新高一的学生来说，数学学科的逻辑性和抽象性是他们的兴趣所在。他们具备一定的逻辑思维能力和数学运算能力，但可能在处理抽象概念时存在一定的困难。因此，教学中应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，并通过适当的例题和练习来提高他们的逻辑推理和数学运算能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习集合的概念和运算时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

a.集合的抽象概念难以理解，如确定性、互异性、无序性等。

b.集合之间的关系判断方法不清晰，如子集、真子集、非空子集等。

c.集合的基本运算规律和性质难以掌握，如并集、交集、补集等。

d.在实际问题中运用集合建立数学模型，描述元素与集合之间的关系存在一定的困难。

针对以上困难和挑战，教学中应注重从实际出发，通过具体实例和问题情境引导学生理解和掌握集合的概念和运算，并提供充足的练习机会，让学生在实践中提高自己的数学能力。同时，注重个体差异，给予不同学生个性化的关注和指导，帮助他们在数学学习中获得更好的发展。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版高中数学必修1教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理与集合相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如集合的表示方法、集合关系的示意图等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：如果条件允许，准备一些简单的实验器材，如卡片、小球等，让学生通过实际操作来更好地理解集合的概念和运算。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行合作学习和实验操作。同时，准备教学PPT或黑板，方便展示和讲解教学内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对集合的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道集合是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于集合的图片或视频片段，如数学家研究集合的图片，让学生初步感受集合的魅力或特点。

简短介绍集合的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.集合基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解集合的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解集合的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍集合的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解集合之间的关系。

3.集合案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解集合的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的集合案例进行分析，如数轴上的点、几何图形等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意