汕头市SCRATCH图形化编程课 9.修炼之路2教学设计.docx

汕头市SCRATCH图形化编程课9.修炼之路2教学设计

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教材分析

本节课选用的是汕头市SCRATCH图形化编程课9.修炼之路2。本节课主要让学生通过使用Scratch软件进行编程创作，培养学生的计算思维和创造力。内容主要包括利用Scratch中的图形化模块，创作有趣的动画和游戏，进一步理解编程的基本概念和逻辑。通过本节课的学习，学生将能够掌握Scratch的基本操作，以及利用Scratch进行简单动画和游戏设计的方法。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.信息意识：通过使用Scratch软件进行编程创作，让学生初步认识和理解编程的概念和应用，培养学生主动寻求和利用信息解决问题的意识。

2.创新与实践：通过设计和创作有趣的动画和游戏，培养学生运用编程知识解决实际问题的能力，激发学生的创新精神和实践能力。

3.逻辑思维：通过学习Scratch中的图形化模块和编程逻辑，培养学生分析问题、设计和实现解决方案的逻辑思维能力。

4.团队合作与沟通：在课堂活动中，学生需要与同学合作完成项目，从而培养学生的团队合作意识和沟通能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.Scratch软件的基本操作和功能。

2.利用Scratch中的图形化模块创作有趣的动画和游戏。

难点：

1.Scratch编程逻辑的理解和运用。

2.创作具有创意的动画和游戏设计。

解决办法：

1.针对Scratch软件的基本操作和功能，可以通过教师讲解、示范和学生的实际操作练习相结合的方式，让学生熟练掌握软件的使用。

2.对于利用Scratch中的图形化模块创作动画和游戏，可以设计一些有趣的案例供学生参考和模仿，同时鼓励学生发挥自己的创造力进行创新设计。

3.对于编程逻辑的理解和运用，可以通过教师引导学生分析问题和设计解决方案的方式，帮助学生理解和掌握编程逻辑。

4.针对创作具有创意的动画和游戏设计，可以组织学生进行小组讨论和合作，分享彼此的想法和经验，激发学生的创意思维。同时，教师可以提供一些创意指导和评价，帮助学生提升作品质量。

教学方法与策略

1.采用“实践教学法”，让学生通过实际操作Scratch软件进行编程创作，以培养学生的计算思维和创造力。同时结合“问题驱动法”，引导学生主动探索和解决问题，提高学生的信息意识和逻辑思维。

2.运用“合作学习法”，将学生分成小组，鼓励学生相互讨论、分享经验和合作完成项目。通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.利用多媒体教学，如视频、图片和案例等，以直观的方式展示Scratch软件的操作和动画、游戏设计过程，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.采用“即时反馈法”，教师应及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现问题、调整学习策略，提高学习效果。

5.结合“差异化教学”，关注学生的个体差异，针对不同水平的学生提供适当的学习支持和挑战，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习和成长。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供Scratch软件的基本操作视频和动画设计案例，要求学生熟悉软件界面和基本功能。

-设计预习问题：提出问题，如“如何使用Scratch创作一个简单的动画？”引导学生思考和探索。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，尝试自己在Scratch中制作简单的动画。

-思考预习问题：学生记录在制作动画过程中遇到的问题和解决方案。

-提交预习成果：学生将制作的动画和遇到的问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主探索和实践，提高自我学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源和收集学生的预习成果。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉Scratch软件，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的Scratch动画引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Scratch中的图形化编程模块和逻辑结构。

-组织课堂活动：学生分组，每组设计一个简单的Scratch游戏，教师提供指导。

-解答疑问：在学生设计游戏过程中，教师解答学生遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对讲解的编程知识点进行思考。

-参与课堂活动：学生分组合作，利用Scratch设计游戏。

-提问与讨论：学生在设计和制作过程中，向教师提问或与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，让学生理解Scratch的编程逻辑。

-实践活动法：学生通过实际操作，掌握Scratch游戏的制作方