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普通高中选课与走班教学实施方案

普通高中新课程实验具有三个关键：选修课程、模块教学、

学分管理。新课程改革突出了“以学生为本”的基本理念，它为

每一个学生提供了适合其个性化民展的课程资源。为保障课程

标准所规定的选课制度的顺利实施，根据《山东省普通高中选

课指导意见（试行）》、《山东省普通高中课程设置及教学指

导意见》和《山东省普通高中学生学分认定管理暂行办法》等

文件，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以“三个面向”指示和“为指导，全面贯彻党的教育方针，

认真落实《中XXX关于深化教育改革全面推进素质教育的决

定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代

发展的需要，立足我校实际，借鉴课程改革的有益经验，大力

推进教育创新，努力构建充满活力的普通高中课程体系，为造

就拔尖人才奠定基础。

根据课程计划对课程实施的要求，普通高中的课程结构包

括必修和选修两种类型。必修课程的主导价值在于培养和发展

学生的共性，而选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣爱好，

培养和发展学生的个性。高一主要是必修课程，进入高二，每

个研究领域就先后出现了选修课程，总计超过一百个模块，学

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生选择的空间相当丰富。因此，构建“双班运行（行政班与教

学班），导师引领”的教学管理机制，既是新课程改革的必然

要求，也是新课程实验的重要标志。走班制教学针对学生发展

的不平衡和差异性，承认学生具有选择和发展的权利，承认学

生有选择课程的权利，让每位同学都拥有属于自己的“课程套

餐”。而没用走班制，就往往会出现选修课程必修化的倾向，

也就谈不上真正意义上的自主选择。

2、走班属性的定位

走班制教学是新课程选修教学背景下产生的一种教学管理

形式。选课制的实施使同一行政班和学生在不同的教学班上课，

教师和教室固定，而学生根据自身选择进行流动听课，这样的

班级管理形式和制度就是走班制。

根据学生挑选的根据，走班教学主要包括三种类型：分层

走班、模块到此为止班和复合走班。分层走班是根据学生研究

水平的差别，对不同班级的学生进行重新组合，由学生根据本

人现有的知识基础以及学科的研究能力和兴趣到相应层次的班

级上课，从而实现分层教学的方式；模块走班是同一学科同时

开设多个模块，安排固定教室和教师，由学生根据开设的内容

挑选本人选修的模块进行流动人课的方式；复合走班就是在考

虑学生研究内容的基础上恰当照应学生的实际水平，即对分层

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走班和模块走班进行综合的走班方式。考试到我校教室数量、

师资装备以及课程资源等实际情况，我校决定实施模块走班教

学。

三、模块走班的特点

1.行政班与教学班并存。学生以行政班为核心开展在校的

各种集体活动，如三操、社会实践、社区服务等团队活动，并

以行政班为单元进行非走班模块的教学和自主研究。在进行选

修模块研究时，学生根据自已的选择到不同的模块教学教室内

上课，从而形成只有在走班教学时才存在的教学班。所以，同

一个行政班学生，其任课教师一般是不同的。

2.教学班学生流动性大。同一个选修课教学班的学生来自

不同的行政班，教学班内是选择方向一致、研究内容相同而水

平差距较大的群体，在同一天开设的不同节次的课程中，学生

要不断地由一间教室转