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普通高中教育的培养目标

一、普通高中教育培养目标的历史回顾

理解我国普通高中教育的培养目标，既要考虑历史的继承性，

也要考虑时代发展的现实性。反观我国20世纪80年代以来的培养目

标，对于理解我国现行的培养目标有一定的启发作用。

（一）20世纪80年代中国普通高中教育目标

1985年5月，中国通过了《中共中央关于教育体制改革的决

定》。这个文件指出了教育体制改革的根本目的是提高国民素质，多

出人才，快出人才，提高教育必须为社会主义建设服务。具体培养目

标是：“使学生具有爱国主义精神，培养共产主义道德品质，逐步树

立无产阶级世界观和人生观，立志为人民服务，使学生学好文化科学

基础知识和基本技能，培养能力，发展智力，使学生身心得到正常发

展，具有健康体质，使学生具有一定的审美能力和初步掌握一些劳动

技能。”

（二）20世纪90年代中国普通高中教育目标

为进一步深化普通高中教育改革，全面贯彻教育方针，面向全

体学生，更好地适应社会主义现代化建设的需要，1996年3月，国家

教委颁布普通高中教育目标，具体内容如下：(1)培养学生热爱祖国，

热爱人民，热爱共产党，热爱社会主义，具有正确的政治方向，初步

树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生具有社会责任感和事业

心。树立为人民服务的思想，具有为祖国社会主义现代化建设甘于奉

献的精神；具有良好的思想品德和文明礼貌行为；具有分辨是非和自

立自律的能力。(2)培养学生掌握现代社会需要的普通文化科学基础知

识和基本能力，具有自觉的学习态度和自学能力，掌握现代社会所需

的学习方法，具有创新的精神和分析问题、解决问题的主要技能。(3)

培养学生自觉锻炼身体和习惯，使他们具有健康的体魄和身心健康的

能力，具有健康的审美观念和一定的审美能力，具有良好的意志品质

和一定的应变能力。(4)培养学生树立正确的劳动观点，具有基本的技

术意识和初步的择业能力，具有一定的劳动技能和现代生活技能。

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20世纪80年代及90年代的培养目标是根据高中生身心特点，

把教育目的具体化，提出对学生在思想品德、文化科学、劳动技能、

身心素质等方面的质量要求，具有全面性、基础性和时代性。这一培

养目标基本上是立足于为社会主义培养人才的，充分体现了普通高中

教育的一般功能。随着教育国际化趋势的影响的扩大，在全世界范围

内寻求基础教育内在价值的统一性已成为人们关注的课题，个性化教

育则是这种统一性的表现形式。普通高中阶段需要通过课程的多种方

案给学校带来更多的课程与教学的自主性，并开发校本课程，增加高

中阶段自我选择课程的比例，以求达到教育个性化的目的。

二、普通高中教育培养目标确立的基点

人的发展以及社会的发展应该是确定培养目标最基本的出发点。

社会需要和人的自身发展是辩证统一的关系，人不是抽象的，人的发

展和人的价值的实现都不能脱离具体的社会现实条件，不能不受社会

要求的制约。但是，每个人又是一个独立的精神实体，有其自身的价

值，有其内在的发展需求，离开了人的个体的发展，教育也会失去意

义。因此，要全面地研究和把握确定培养目标的依据，寻找准确的基

点。

（一）时代发展的要求

20世纪90年代以来，全球化作为一种潮流已延伸到经济、政

治、文化等领域。世界正在成为一个联系日益紧密的整体