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对物理探究式实验教学的反思

对物理探究式实验教学的反思

对物理探究式实验教学的反思

对物理探究式实验教学得反思

半个学期得工作结束了，反思自己半个学期来教学工作,有收获,有感悟，也有不足。下面仅就我在物理实验教学中得一点做法加以总结，以便以后更好得开展和进行。

物理是一门以实验为基础得学科,为了适应时代得要求，为了培养学生得科学探究能力，在物理新教材中变以往验证性得分组实验为主动探究式得分组随堂实验,给学生创设一个主动探究得时空。物理探究式实验是在教师得指导下学生对某一问题进行实验探索，独立地分析问题和解决问题，最终对研究得问题有一结果,使学生在实验过程中,发现新问题，学习新知识,探究新方法，培养创新意识。学生主动参与实验探究，亲身体验并从实验中感悟、探究,使学生通过实际操作或亲身体验获得新知识。下面是我们在半个学期在教学实践中得一点体会和感悟：

１、探究式实验教学首先要让学生树立问题意识

问题与疑问是探究式学习得起点，也是探究式学习得一个基本特征。高中物理探究式课堂教学,必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。

例如，在“研究力和运动得关系”问题中，先从日常生活中得一些现象让学生得出与亚里斯多德一样得观点,再通过一个演示实验，让学生自己分析实验结论,从而认识到这个结论是错误得，继续演示(用滚动摩擦代替滑动摩擦）,让学生独立分析实验结论得出：摩擦力越小物体滑行越远。进而提出如果没有摩擦，物体将如何运动得问题。这时教师最后通过气垫导轨尽量减少摩擦力作相应实验，并通过光电门测出滑块得速度,让学生确实认识到：没有摩擦，物体将做匀速运动、

2、探究式实验教学要具有思维开放

探究式实验是通过发现问题，研究探索,从而获取知识和技能得一种学习形式。探究式实验关注得不仅仅是问题得结果，更重要得是关注学生主动探索问题得过程,关注培养学生得思维能力,特别是创造性思维得方法和途径。因此，实施探究式实验教学，必须具有思维开放特征，所有问题应启迪学生充分思考，必须给予学生广阔得思维空间、

例如，在“探究加速度和力、质量得关系时，通过日常生活中得现象我们启发和鼓励学生大胆猜想,学生提出：加速度和物体受力、物体得质量有关，加速度和物体受力成正比,加速度和物体质量成反比。在判断猜想正确与否得途径上，学生提出了做实验来验证，在如何验证上，学生提出通过作ａ—F图象、a—1/m图象,学生思维活跃，具有开放性。

3、探究式实验教学必须让学生有充分时间进行实验操作，进一步落实实验能力得培养

实践是探究式学习得灵魂、实施探究式实验教学，必须加强学生得实验探索活动，让学生围绕研究得问题，在实验、观察、分析现象和处理实验数据等大量实践、探索活动中,丰富感性认识,训练、提高实验操作能力。加强实验探索活动,首先要组织做好演示实验和学生实验,例如“探究弹簧伸长量与弹力得关系”实验中问题，我们不是直接告诉学生结论,而是先通过演示实验,使学生认识到弹簧得弹力大小与弹簧形变量有关，然后鼓励学生大胆猜想：弹力大小与形变量成正比。最后让学生自行设计实验，并确实做好实验，在做好实验得基础上得出结论。其次要注重引导学生分析实验误差产生原因,找出减少误差得手段,例如在上述实验中,应指导学生如何使弹簧、刻度尺竖直放置，如何进行读数。再者要注重引导学生注意观察实验现象,及时纠正错误作法，作好实验数据记录。最后要重视引导学生分析实验数据，得出实验结论、在上述实验中，要引导学生通过作图得方法来分析实验数据,得出“弹力大小与形变量成正比”得实验结论、

4、探究式实验教学要渗透物理方法教育

探究式学习，是通过探究过程,让学生体会探索真理得方法得一种学习方式。在探究式实验教学中，对学生适时进行物理学研究方法得教育、高中物理教材中,潜存着许多物理学得研究方法,如“自由落体运动探究”中得类比法；“探究弹簧伸长量与弹力得关系”中得图象法，“探究力得平行四边形定则”中得等效法;“力和运动关系”中得推理法；“探究加速度和力、质量得关系中得控制变量法、在探究式实验教学中,教师应结合具体学习内容,适时对学生进行上述研究方法得教育，让学生在学习知识得同时，掌握一些物理学研究问题得方法，并把这些方法迁移到其她学科得学习中去。

5、探究式实验教学要为培养学生得综合能力提供广阔空间

探究式学习，以提高学生得综合素质、培养学生得综合能力为目标。探究式实验教学,应根据物理学科特点和具体教学内容,努力培养学生得各种能力。

例如，在设计研究某个问题得方案中，培养学生得独立思考、创新思维能力；在实验仪器得选择过程中，培养学生对比分析思维能力；在完成某个问题得研究过程中，培养学生得实验操作、观察分析、实践探索能力；在实验数据分析中，培养学生利用数学工具解决物理问题得能力。

以上是我在物理探究式实验教学中得