2024年人教版数学四年级下册减法的运算性质教学反思(精推3篇).pdf

人教版数学四年级下册减法的运算性质教学反思（精推

３篇）

〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教学反思第【1】篇〗

如何教学20以内退位减法

20以内的退位减法是小学一年级下学期的一个教学难点，在计

算减法时也是最基础的、最重要的，比如：在二、三年级的百以内减

法，万以内减法中，我们会告诉学生个位不够减向十位退一，十位不

够减，向百位退一，百位不够减，向千位退一……，以此类推，通过

知识的迁移再大数的减法学生也会算，其实每一数位上的计算最终还

是要转化成20以内的退位减法，可见它的重要性。20以内的退位减

法是在孩子已经认识了20以内的数、掌握了10以内的加减法以及

20以内的进位加法的基础上来学习的。基本上是化退位为不退位。

从大的方面分有两种方法，“数数法”和“数字推理法”。数字推理法

又可以分为“破十法”、“平十法”、“想加算减法”、“多减加补法”。

举例：13-9=？（1）“数数法”

孩子很可能从13个里一个一个地去减，减去9个后，还剩4个。

这种算法是最原始的也是最基本的方法，它的基础是孩子已经学会数

20以内的数，有部分孩子会通过“数”的方法来实现“减”的目的。

刚开始接触退位减时，可以允许孩子用这样数的方法，但是以后应该

慢慢让孩子通过练习，体会到其他的算法更快更简便，计算时应该选

择更优化的方法。（2）“破十法”

13是由1个十和3个一组成的，可以先把10减去9，剩下的1

和个位上的3合起来，得到还剩4个。这种算法的基础是孩子已经掌

握了11～20各数的组成、会计算10以内的加法和减法，包括加减混

合运算。破十法可以演化为“投机取巧法”，比如，9和1凑成十，

那么十几减9时就拿个位上的数加1即可，8和2凑成十，那么十几

减8时就拿个位上的数加上2即可，以此类推，这样的计算速度就会

大大提高，但是这种投机取巧法有局限性，仅限于20以内的退位减

法，大于20的退位减法就不适用了。（3）“平十法”

也就是说，可以把13-9拆成一道以前学过的连减法来算，13先

减去3，再减去6，得到还剩4个。这种算法的基础是孩子已经掌握

了10以内各数的分与合、会计算10以内的减法、十几减几得十的减

法、连减的运算。（4）“想加算减法”

利用加法和减法之间的关系，只要知道9加几等于13，然后据

此推出13减9就等于几。这种算法的基础是孩子会根据加法算式写

出相应的减法算式，会求括号里的未知数，会计算20以内的.进位加

法。如果进位加法非常熟练，这种方法就会计算得很快，而且孩子的

逆向思维得到了锻炼，对加减法之间的密切关系有了更深地理解，一

年级中上等的孩子用这种方法的比较多。

（5）“多减加补”也有可能孩子会把13减9想象成13减10，

因为多减了1个，所以得到的数还要再加上1，即13-9=13-10+1=4。

这也是一种很好很有创造力的方法，如果孩子提出这样的算法，应该

给予表扬！

在这些算法中，第一种算法最容易，但是最费时间。第二、三种

算法比第一种快多了，思维上了一个台阶，但却比第四种算法容易，

就是需要两步计算，不过大部分孩子还是可以想到的。第四种算法最

省时，但也最难，孩子不但要对20以内的进位加法很熟练，而且要

有一定的推理能力。第五种算法，聪明的孩子会选用这样的方法，因

为和整十数有关的加减法总是算起来比较简便的。在一年级我们主要

引导、鼓励孩子用“想加算减”的方法来计算退位减，达到脱口而出

的熟练程度。

上面所讲的是退位减法的一般方法，下面我就简单谈一下关于计

算的思维过程。其实计算属于抽象思维，在教学过程中，我们面对的

是活生生的个体，不能强硬地要求孩子用哪种方法，允许算法多样化，

尊重孩子的选择。要遵循儿童的认知规律，幼儿园小朋友和小学一年

级的小学生相比，他们的思维是不同的，但我们要逐步去培养孩子的

数学思维，数学思维的特点正在于它的抽象性和逻辑性，思维发展的

特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主

要形式。比如说孩子刚开始数苹果，数小棒，就是借助于实物，这就

是具体形象思维，逐渐过渡到摆圆片、画圆点等操作来形成表象思维，

最后到数字操作甚至心算口算形成初步的抽象思维，在一年级有的家

长会问，老师为什么不让孩子数指头，孩子数指头可快了，数指头只

是停留在形象思维上，而抽象思