- 1、本文档共2页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
Page3
第3课时时间单位、长度单位、角的初步相识和相识方向
教材第102~103页第12~16题。
1.使学生进一步相识时间单位时、分、秒,建立相应的时间观念,知道相邻两个单位之间的进率,能正确认、读钟面上表示的时间,会用两种方式表示时间。
2.使学生进一步感受分米和毫米的实际长度,知道相邻两个长度单位之间的进率;能正确选择合适的长度单位测量或估计物体的长度,能正确进行单位间的简洁换算。
3.使学生进一步驾驭东、南、西、北和东北、东南、西北、西南八个方向,能用这些方向正确描述物体间的位置关系;能依据东、南、西、北这四个方向中的一个方向确定其他三个方向,发展初步的空间观念。
4.使学生进一步丰富对角和直角基本特征值的感知,能通过视察或操作比较两个角的大小,能正确区分直角、锐角和钝角。
重点:能依据东、南、西、北四个方向中给定的一个方向,分辨出其他七个方向;能正确区分直角、锐角和钝角。
难点:能运用方位词描述物体的所在方向。
多媒体课件、方向板。
师:通过前面2节课的复习,信任同学们肯定都驾驭复习所学学问的一些好方法,今日我们接着来上一堂复习课。(板书课题)
1.复习分米和毫米。
师:在日常生活中,长度单位有什么用处?我们学过哪些长度单位?
请学生比划1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
师:你的直尺大约是几分米?数学书的封面的宽大约有几分米?课桌的长大约有几分米?
请学生们量一量自己铅笔长为多少厘米,橡皮厚多少毫米。
2.复习时、分、秒。
师:请同学们回忆一下,我们学了哪些时间单位?
生:时、分、秒。
师:它们之间有什么关系?
生:1时=60分。1分=60秒。
老师出示钟面,拨动时针和分针,指名学生用两种方法表示钟面上的时间。
3.复习角的初步相识。
(1)我们前面学习了角,角是怎样的?它是由什么组成的?(学生自由沟通)
(2)角分几类?怎样的角是直角?请你用两个手指搭出直角,推断一个角是不是直角,你有什么方法?怎样的角叫锐角?怎样的角叫钝角?(学生自由探讨沟通)
4.复习相识方向。
师:我们学过了哪几个方向?(课件出示方向)
(1)在地图上,一般按什么方法判定方向?(上北下南,左西右东)
(2)请你填写手中的方向板。
1.完成教材第102页“期末复习”第12题。
先让学生独立完成,再说一说填空时的思索过程。
2.完成教材第103页“期末复习”第13题。
先让学生选择合适的单位填空,再沟通填空时的思索过程。
3.完成教材第103页“期末复习”第14题。
(1)左图中有几个角?是直角的上画上标记。其他的角是什么角?
(2)你能用三角尺在右图中找出3个直角吗?同桌相互沟通。
4.完成教材第103页“期末复习”第15题。
(1)图上画了些什么?
(2)三个小挚友的家分别在学校的哪个方向?你能说说他们上学的路途吗?你还能提出什么问题?
(3)小组探讨,集体沟通。
5.完成教材第103页“期末复习”第16题。
小组选择几件物品,先估计高度,再测量高度,留意让学生选择合适的单位。
今日我们复习了哪些内容?你有哪些收获和体会?谁情愿跟大家共享一下?
时间单位、长度单位、角的初步相识和相识方向
时→分→秒(相邻单位间的进率是60)
米→分米→厘米→毫米(相邻单位间的进率是10)
角:直角、锐角、钝角
方向:东、南、西、北、东北、东南、西北、西南
本节复习课,老师针对学生驾驭的程度不同,充分发挥学生的主体性,利用集体才智完成学问的整理过程,先互补与启迪,接着深化挖掘、整合。老师结合几个问题来帮助学生进一步消化接受,构建学问体系,最终实现在复习中“人人获得发展,不同的人获得不同的发展”。学问的建构,是在学生主体意识充分唤醒状态下的主动主动地建构,不仅挖掘了数学学问之间的亲密联系,也更好地将学问进行了梳理,促进了认知模块的建构,让旧知“生长”起来。
您可能关注的文档
- 福建省莆田第七中学2024_2025学年高二地理下学期第一次月考试题.doc
- 福建省福州市福清西山学校高中部2024_2025学年高二英语12月月考试题.doc
- 浙江省名校新高考研究联盟Z20联盟2025届高三生物上学期第一次联考试题含解析.doc
- 山东省济宁市兖州区2024_2025学年高二生物下学期期中试题含解析.doc
- 宁夏银川一中2024_2025学年高二生物下学期期末考试试题.doc
- 二年级数学下册第一单元试卷3苏教版.doc
- 二年级数学下册十奥运在我心中__总复习第3课时教案青岛版六三制.doc
- 二年级数学下册10总复习第5课时统计和数学广角__推理教案新人教版.doc
- 九年级道德与法治下册综合测试题新人教版.doc
- 客户分析报告(3篇).docx
文档评论(0)