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石狮管委会中心学校2021-2022学年度第一学期
在线课堂语文学科教学设计
课程
25少年闰土
教学目标
1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学
重难点
1.能抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。
2.借助资料，体会“我”的内心世界。
教学准备
课件
备课组
石狮惠安兴隆小学语文学科集体备课组
主备人
教学过程：
第一课时
一导入新课，初识鲁迅
1.单元导读。
（1）初识：（出示鲁迅先生照片）同学们，看看照片上的人物，猜猜他是谁。
（2）观察：认真观察单元篇章页，仔细读页面文字，看看你还知道了什么。
（3）明确
（4）齐读：单元篇章页上的诗句和鲁迅简介。
2.谈话导入，学生齐读课题。
二初读课文，把握内容
1.初读课文，检查字词。
（1）学生自读课文，把课文读正确、流利，圈出不认识的字词，借助工具书读准字音，读通句子。
（2）检查字词，指导书写。
①学生自由认读。
②指名读，互助正音
③指导书写。
④学生齐读字词。
2.基于预习，疏通课文。
3.整体朗读，梳理情节。
请大家默读课文，按照课文内容完成下面的习题，思考文章的写作顺序。
（回忆）→（相识）→（相处）→（离别）
三品读课文，感受形象
1.品读“月下刺猹的闰土”。
深蓝的天空中。.......反从他的胯下逃走了。
（1）环境描写，读出色彩。
①指名读第一句话，圈出句子中描写的景物。
②想象：你的脑海里浮现出什么样的画面？请你来读出那些美丽的色彩。
（2）人物描写，学习批注。
①教师读第一句，指名学生读第二、三句。
②你觉得闰土是一个什么样的少年？(机智勇敢）
③赏读
（3）对比朗读，感受变化。
①指导：第一句描写的是（景物），第二、三句描写的是人物；（景物）是静态描写，人物是（动态描写）；读（静的景物）用舒缓的语调，读动的人物需要用（轻快的语调）；（动静）结合，画面简直太美了。
②合作读：你们读第一句，我读后面两句，我们来比比谁读得更好。
2.相识：品读“初次相识的闰土”。
（1）过渡
（2）快速浏览第2～5自然段，把描写闰土外貌的语句画出来，你觉得他是一个怎样的闰土？（纯朴）
（3）从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么？作者是怎么描写的？对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛、鼻子、嘴巴，闰土最大的特点是什么？
（4）总结
四回顾瞬间，拓展练笔
1.有感情地朗读课文第1～5自然段。
2.练笔：仿照课文第1自然段的写法，先描写照片中的场景，再运用恰当的描写方法再现照片中的人物形象。
第2课时
一分享回顾，导入新课
1.分享回顾。
（1）谁来给我们分享一下你美好的回忆？
（2）齐读第1自然段。
2.导入新课
二感知形象，体会内心
1.相处：品读“讲新鲜事的闰土”。
（1）概括“新鲜事”。
①请同学们仔细读第6～18自然段，想一想闰土跟“我”讲了哪几件有趣的事。用四字短语概括出来。
②请大家浏览课文中的四件事，从篇幅上你发现了什么？在写法上叫什么？（板书：详略结合）
③思考：为什么把“看瓜刺猹”写得那么详细？
（2）感受形象。
①聪明能干。
a.齐读“雪地捕鸟”这段话。
b.闰土在讲这件事时，会是一种什么样的表情？
c.你觉得闰土是一个怎样的少年？作者怎样写出他的聪明能干的？
d.作者在此是通过动作描写来把人物的特点展现出来的。
②见多识广。
听了闰土的话后，“我”于是又很盼望下雪，闰土又对“我”说——
b.分角色读
c.感受：你觉得闰土是个怎样的少年？作者主要通过什么描写，让我们感受到这个见多识广、无所不知、聪明能干的闰土？
d.我们看看文中的插图，仔细看看闰土是怎样给“我”讲这些稀奇的、新鲜的事的，你会用一个什么词语来形容他？
e.总结
2.语段对比，体会“我”的内心世界。
（1）感知内心。
我素不知道天下......单知道他在水果店里出卖罢了。
阿！闰土的心里有......只看见院子里高墙上的四角的天空。
①学生齐读。
②理解：“高墙上的四角的天空”指什么？这是谁看到的？
③体会：这说明“我”和“我”往常的朋友每天都在家里，与外面的世界很少接触，生活范围很狭窄。由此，你想到了哪些成语？
（2）升华情感。
①课件出示：
②感知：学生齐读。教师：你感受到了什么？
③是啊，“我”对于这些事“并不知道”“也没有知道”“素不知道”“所不知道”。可是闰土都知道当闰土在乡下捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳、管西瓜时，“我”作为一个城里人、一个大少爷，平日里能干什么？
④作者不满的是
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