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石狮管委会中心学校2021-2022学年度第一学期

语文学科集体备课课时教学设计

课程

16夏天里的成长

教学目标

1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学

重难点

1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学准备

课件

备课组

石狮惠安兴隆小学语文学科集体备课组

主备人

教学过程：

第一课时

一明确要求，导入新课

1.单元导读。

（1）观察：请认真观察单元篇章页，看看插图画了些什么，

（2）推想：想想本单元给我们安排了什么样的学习内容，与其他单元安排的内容有何不同，以及给我们提出了哪些学习要求。

（3）明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例，来表达中心意思。

（4）齐读单元语文要素和习作要求。

2.谈话导入

二初读课文，把握内容

1.初读课文，学习字词。

（1）初读课文：请同学们自由读课文，注意读准字音，把课文读正确、流利，圈画出自己不太理解的地方。

（2）检查字词，扫除障碍。

2.再读课文，整体感知。

（1）默读课文，想想课文围绕哪句话来写的，找出文章的中心句。

（2）思考：①课文分别从哪几个方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”的？

②文中具体写了哪些事物？

学生畅谈，教师分类概括。（动植物、山河大地、人）

（3）小结：

三课堂回顾，布置作业

1.课堂小结

2.布置作业。

第2课时

一温故知新，导入新课

1.导入：谁能说说这篇课文是围绕什么中心意思来写的？是从哪几个方面把中心意思表达清楚的？

2.过渡

二研读课文，揣摩方法

1.感受动植物的“成长”。

（1）默读思考：请同学们默读课文第2自然段，想想这一自然段是围绕哪一句话来写的。画出相应的中心句。

①学生交流，课件出示中心句。

生物从小到大，......活生生的看得见的长。

②理解：“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”你是怎么理解这句话的？

（2）快速浏览，看看这一自然段写了哪些动植物的生长。

围绕中心，从不同方面描写

讨论体会：作者是怎么写出这些动植物的生长的？

①生物怎样长瓜藤,它已经有了……

②提问：这些事例是怎么围绕中心意思写的？

③提问：纵向观察表格，说说作者是按什么顺序来列举事物的。作者运用了哪些表示“长”的词语，这样写有什么好处。

④体会：从这些关键的语句中，你体会到什么？

⑤指导朗读

合作朗读

2.感受山河大地的“成长”。

（1）请同学们快速默读第3自然段，找出中心句。

随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。

（2）思考：作者说“什么都在生长”，快速浏览第3自然段，看看具体写了哪些事物的生长。

（3）感受表达方法。

①同学们，你会用“因为……所以……”的句式，来描述这五种事物成长的特点吗？

②小组交流汇报。

③总结写法,围绕中心句，通过不同方面具体描写。

（4）质疑：读到这里，同学们心中有没有不太理解的地方呢？

（5）指导朗读

3.体悟人的“成长”。

（1）过渡

（2）交流：说说课文是如何具体写人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的。（学生畅谈）

①学生们在夏天里是怎样成长的？②读读文中的两句谚语，想一想作者引用它们是为了说明什么。③由农作物想到了人应该怎样生长？

（3）提问：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”如何理解这句话？

①学生讨论交流。

②这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？

（4）深化：同学们，从这一自然段中你又得到怎样的启示？

（5）齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。

（6）小结

三回归全文，领悟写法

回归全文

领悟写法。

（1）同学们，我们结合树形图，发现本文在写法上有什么特点？（围绕中心意思写）

（2）本文第2～4自然段的顺序可不可以调换？删去其中的一个自然段可不可以？

（3）请同学们结合自己多次的朗读体验，说说本文在语言上有什么特点。

3.迁移训练。

（1）请大家围绕以下中心意思，完成思维导图，看谁想到的方面最多、最好。（只罗列段落的主要意思即可）

(2)（课件出示朱自清的《春》）对比完善：看看作者围绕“春”都写了什么。对比自己的思维导图，想想还可以在哪些方面进行完善。

四总结收获，习得写法

1.总结收获：学完了这篇课文，你有哪些收获？（学生交流）

2.习得写法。

（1）积累：摘抄自己喜欢的句子。

（2）练笔：夏天，你周围还有哪些事物也在生长？用自己的话写一写，可以模仿课文中的