四年级数学上册第九单元总复习第3课时复习空间与图形教案新人教版.docVIP

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第3课时复习空间与图形

教材第109～110页的相关内容。

1．复习线、角、平行与垂直的相关概念及平行四边形与梯形的特点，高的画法。加深学生对这些学问之间内在联系的相识。

2．让学生学会分类归纳、有序整理、系统复习的学习方法，提高学习的实力。

重点：整理完善学问结构，正确解决实际问题。

难点：理解图形之间的内在联系。

课件。

1．揭示课题。

师：今日这节课，我们就来复习有关线和角的学问及由线段围成的各种图形。

2．回顾整理，建构网络。

师：谁能用“线”组词？要求：与数学有关。(直线、射线、线段、平行线、垂线。)

师：你能试着把这些线分成两类吗？

师：直线、射线、线段、平行线、垂线、角与四边形是我们这节课复习的主要内容，围绕这些方面的学问想一想，通过这节课的复习我们应当弄清哪些问题？达到哪些要求？(学生自由提问。)

问题1：直线、射线、线段有什么联系和区分？

问题2：在同一平面内的两条直线有哪几种位置关系？

问题3：什么叫做角？我们学过哪几类角？怎样画角？

问题4：我们学过哪几种四边形？它们的特点及相互之间的关系是怎样的？

3．小组探究。

(1)带着问题默读课本相关的两个单元内容。

要求：独立阅读、思索用什么方式、图表表示出主要内容及相互之间的联系。

(2)独立思索后围绕问题，组长负责，组内沟通。

(3)全班汇报、沟通。

①问题1：直线、射线、线段有什么联系和区分？

小组成员汇报：线段是直线的一部分，把线段的一端无限延长，就得到一条射线；把线段的两端无限延长，就得到一条直线。

师：直线、射线、线段的联系和区分，可以用列表的方法进行整理。谁能把这张表补充完整？

师小结：这个环节我们解决了直线、射线、线段有什么联系和区分这个问题，这里我们采纳列表的整理学问的方法。这种方法有什么好处？

②问题2：同一平面内的两条直线有哪几种位置关系？

小组成员汇报：同一平面内的两条直线，可能相交，可能不相交。假如不相交，那它们相互平行；假如相交成直角，那它们相互垂直，相交不成直角，那是相交的一般状况。(学生边汇报，师可以梳理学问制成网络图。)

师：请同学们写出下面几组直线的位置关系。

练习：过直线上的B点画出这条直线的垂线，再过直线外A点画出已知直线的平行线。

师：还有哪些学问和平行与垂直有关呢？(正方形、长方形、平行四边形、梯形、高。)

师：你能标出下面两个图形各部分的名称吗？并画出它们的高。

③问题3：什么叫做角？我们已经学过的角有哪几类？角的大小与什么有关？

师：把这部分学问整理清晰，可以列表、画网络图，也可以用其他的方法，看哪个小组整理得清晰、有特色。

小组展示。

练习：画一个135度的角，看谁的方法多？

④问题4：图形之间有什么关系？小组同学可以依据自己的理解进行整理。这些图形有什么关系？你用什么方式表达？

师：学问之间有着千丝万缕的联系，由直线我们想到同一平面内两条直线的位置关系，由射线我们想到角，由线段我们想到它围成的平面图形。这节课同学们依靠自己的努力整理了线、角、图形的学问，理清了学问的脉络，还想出了很多整理学问的方法。

1．推断题。(对的打“√”，错的打“×”)

(1)小于180度的角叫做钝角。()

(2)不相交的两条直线叫平行线。()

(3)两条直线相交成的四个角中假如有一个是直角，那么其他三个也是直角。()

2．破坏一组平行后，平行四边形变成了我们学过的什么图形？让另一组对边也不平行得到什么图形？四边形可以分为几类？

3．嬉戏：猜图形。

一个同学口述图形特征，另一个同学猜图形名称。

通过这节课的学习，你有哪些收获？

你认为这节课什么地方应提示同学留意？

“空间与图形”概念很多，几何的学问对四年级学生又有肯定的难度，在复习这些内容时，可以采纳“先梳理——再动手操作——最终强化”的模式。通过复习，系统整理学问，弥补学习缺陷，进一步发展学生的空间观念，促进认知结构的完善。针对学问的重难点，学生简单出错的地方，让学生多次重复的方式来强调提示学生，使学生印象深刻，同时也引起了学生的重视。利用复习课来回顾、整理、沟通、拓展学问，在复习的过程中，留意引导学生参加归纳、整理的过程，学会梳理学问，找寻规律，不断地渗透学习方法，渐渐地养成良好的学习习惯。