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中等职业学校班主任培训专题材料第3篇

心理矛盾是指个体现有心理发展水平不能顺利应对各种内外刺激时,内心形成的对立或冲突状态。当心理矛盾向积极的方向转化,或者冲突双方维持合理平衡时,个体的心理发展水平就能得到提高,反之,当心理矛盾向消极的方向转化或者冲突双方应有的平衡被打破时,心理矛盾就演变成不良心理问题。中职生在校几年,不仅是个体脱离家庭,走向社会,处于心理上的“断乳期”,而且也是个体生理上、心理上变化最快,人生观、世界观形成的关键时期,也是实施教育的最佳时机。因此,对当前中职生的内心矛盾和冲突作一些分析和探讨,寻求相应的对策,引导他们健康地成长,是每一个中职教师十分关心的话题,本文想就此问题谈一谈自己的看法。

一、中职生不良心理特征的表现形式

近几年来,中职生不良心理问题呈上升趋势,通过和大量中职生的交谈,特别是和那些越轨生的交谈,我了解到中职生的心理问题,既不像儿童时期那样简单和幼稚,也不像成人时期那样复杂和固着,而是呈现一定的普遍性和特殊性,具体表现在：

1.好奇心强,自控能力差

中职生正值精力旺盛,活泼好动的年龄阶段,他们对外部世界、成人社会和新事物都有强烈的好奇心和探究欲,但由于难驾驭情绪,缺乏自我保护意识和能力。不能正确规范自我行为,遇到有害健康的行为引诱时,很难控制自己,有的发展到吸烟、喝酒、进营业性舞厅、游戏厅,有的发展到打群架、向人索要财物等,经过对许多违纪学生调查,我发现虽然许多学生主观上并不违反纪律,但往往在某些关键时候,控制不住自己,经不住引诱,这些学生易受外界影响,没有坚定的信念,缺乏对知识强烈的渴求,行为驱动的好奇性、情绪变化的冲动性、思想认识上的片面性,都极易导致这部分学生行为举止上的盲目性。

2.渴望成功,但心理脆弱,经不住挫折的打击,易产生自卑心理

大多数中职生都渴望成功,都希望自己将来能干一番事业,但就现实而言,他们的理想与自己的实际能力之间存在相当大的差距,他们往往对自己的能力估计过高,而对困难考虑不足,在心理没有足够的耐挫准备。这样一旦遇到困难和挫折时,缺乏应对之策,精神上很容易产生挫折感和失落感,对一部分意志薄弱的中职生来说,易产生自暴自弃,或转而产生自卑的心理。

3.独立意识增强,但看问题易偏激,易产生逆反心理

中职生在社会化的学习过程中,随着知识经验的增加,认知方式的发展,特别是伴随思维的独立性和批判性的发展,独立意识不断增强。他们开始对社会生活中出现的和书本上遇到的各种问题,独立地用自己的知识观点来衡量是非,喜欢用批判的眼光来审视老师和家长的教诲,由于其思维的独立性和批判性还不完全成熟,加之社会经验不足,不能用辩证的眼光看问题,在认识上易产生片面性,看问题易偏激,喜欢钻牛角尖,引导不当,易产生逆反心理。

4.自尊心比较强,易激怒,易产生妒忌心理

有些中职生自尊心很强,忌讳老师的批评,遇事易激动,稍不如意,便火冒三丈,作出爆发性反应,同时自己又不严格要求自己,经常犯错误,把老师的批评劝说看成是对自己的“管、卡、压”；经常把自己放在教育者的对立面,对人好责备、猜疑,不甘心自己的失利,更容不下别人的成功,为了取得心理上的平衡,他们往往暗中拆台,背地放风,干出不道德的行为来。

5.求胜心切,缺乏信心、恒心和耐心

这主要表现在妄想一口吃成个大胖子,靠短时间的努力,一下子把成绩提上去,成绩不理想或遇到困难时,就半途而废,不能持之以恒,学习积极性忽高忽低,纪律时好时坏。由于在学习与纪律方面求胜无望,就想在其他方面“独树一帜”,与同学不能和睦相处,有时发生一点口角,或为了鸡毛蒜皮之事,就闹个没完,严重时,还可能引起聚众斗殴。

6.性格孤僻,自我中心主义色彩浓

在中职生中,有些学生自我封闭严密,喜欢离群索居,独来独往,缺乏对他人的兴趣,常处于孤单寂寞,沉溺于憧憬的心理状态,而有些学生则过分地关心自己,过分地强调自己的感情,爱夸张,好炫耀,喜欢引人注意,表现出浓厚的自我中心色彩。

二、中职生不良心理形成的原因

1.客观原因

（1）基础差,缺乏成功体验,本身就带一点自卑自弃的心理

近几年来,由于“普高热”的升温,中职学校招来的学生绝大多数是来自各普通中学的“中下等生”,他们是带着中考失利无奈的心理进入中职学校接受教育的,因此,一开始就有一点自卑的心理,再加上部分家长自认为失去希望,把子女送入中职学校,是孩子不争气,无奈的选择,这无形中诱发了学生的自弃心理。

（2）教学内容陈旧,教育者教育观念和方法不当

进校后,中职生日常活动不充实,学生基本上还是围绕“三点一线”的生活模式,生活单调,乏味,在学生心理上易产生消极情绪。部分教材内容陈旧,与时代不同步,学生感觉学完后无用,不能满足他们强烈的认识需要,在心理上易产生一种失落感和厌学情绪。在教学方法上,有些教师照本宣科,毫无新意,不能激发他们学习的兴趣。在教学