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小蜗牛
设计说明
《小蜗牛》是一篇童话故事,语言富有童趣。课文以对话的形
式讲述了一年四季的变化与特点,小蜗牛在四季中什么也没有得到。
本课的导学案设计意在创设情景,领进了丰富多彩的童话世界。本课
教学设计旨在调动学生学习的积极性,以读带讲,在丰富的对话练习
和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
教学目标
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等
4个字。
2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重难点
教学重点:初步尝试借助图画、生活经验,读懂课文。
教学难点:正确、流利地朗读课文。
一、谜语导入,激发兴趣
1.出示谜语:没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰
一碰,赶紧躲到房里头。师:孩子们,你们猜到这是什么了吗?生:
小蜗牛。师:你能说说小蜗牛是什么样子的吗?那我们来看看课本
中小蜗牛的样子。这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板
书:小蜗牛,师指导书写“牛”字,书写时要注意第一横短,第二
横长,竖写在竖中线上)
2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)
3.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去
寻找答案吧!
二、整体感知,扫清障碍
1.学生自由大声朗读课文,注意字音和停顿。
(师问:课文读通顺了吗?生字都认识了吗?老师来考考你们好
不好?)
2.出示词语,开火车检查识字情况。认识新的部首宝宝:学习
新部首“王”。
师问:那遇到不认识的字怎么办呢?课件出示带拼音词语和
课后四幅图片字词,让学生来看图猜字。
师:对,以后在阅读过程中遇到不认识的字我们可以结合图片进
行猜字,这样能认识更多的字,也会记得更牢固。
三.图文结合,朗读感悟
1.师:字词难不倒你们了,那我们再来自由朗读课文,小蜗牛
和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?
2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?
指名朗读第2、3自然段
3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什
么?
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
4.师问:小朋友,你们眼中的春天是什么样子的啊?从这个自
然段中,你还知道了什么?(春天来了,小树发芽了。)预设:燕子
从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
师:请你用这样的句式说说你印象中的春天。
________对________说:说:。已经是春
天了!天了!
5.图文结合,指导朗读。
师问:蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
(1)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对
小蜗牛的疼爱。
(2)师问:那小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什
么?你是怎么知道的?
指导读第3自然段第1句话。(指导读“爬呀,爬呀”和“好久”
要重读,而且语速要慢,体会小蜗牛的“慢”)
(3)那他看到了什么?指名回答问题。
(4)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的
景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?
四、自主学习,感受四季特点
1.师:下面我们分组学习,四人为一组,按照我们学习二三自
然段的方法学习小蜗牛和妈妈的另外两组对话。感受四季的特点并
划出来。
课件出示练习题,指名回答四季的特点。
2.能不能用下面的句式说一说你印象中的夏天、秋天、冬天。
________对________说:说:。已经是
夏天了!夏天了!
________对________说:说:。已经是
秋天了!秋天了!
________对________说:说:。已经是
冬天了!冬天了!
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