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2024年大学听讲座心得体会

闪光点是指学生所展现出的巨大可塑性和在教育过程中发挥的主体能动性，以及他们成长过程中累积的一系列教育劳动成果。对于爱，我们应当以爱心触动其心灵，以严格引导其行为；这种爱应基于理解、尊重和信任之上，且需一视同仁，持之以恒，面向全体学生。

在传统师道尊严观念的影响下，人们往往认为学生应无条件服从教师，且被批评是理所当然。然而，这一观点在当今社会已显陈旧。特别是中学生，他们追求个性发展，个体意识显著增强，渴望平等交往。因此，教师在与学生互动时，特别是在学生犯错时，应换位思考，尊重学生，理解学生。

理解学生，即深入把握其思想、心理及生活实际。在班级德育工作中，提升学生德育素质，需坚持从实际出发的原则。尊重则体现在充分重视学生意见和需求、尊重其人格，平等待人。学生因遗传、家庭、社会等因素存在差异，教师应细致观察，全面了解每个学生，并通过沟通了解他们的思想动态和行为表现，及时解决困惑，纠正不良行为。与学生谈话往往比批评说教更为有效，教师应以平等姿态，用关爱之心，以情动人，以理服人，用人格力量感化学生，使其感受到真挚的关心与爱护。

尊重学生、宽容学生并不意味着放任自流，对不良行为应给予适当批评。教师，尤其是党员教师，在批评教育时，应尊重学生人格，谆谆教导，以取得教育效果。避免严厉训斥和挖苦讽刺，以免伤害学生自尊。批评应讲究语言艺术，顾及学生自尊，使其产生亲切感、信任感，愿意进行心灵交流，从而深刻认识并改正错误。

尊重学生、理解学生有助于构建和谐的师生关系。教师应以爱心为出发点，真心爱护每个学生，希望他们健康成长、成材。教师的爱心、尊重与理解将赢得学生的尊敬与爱戴，促进师生情感融洽，充分发挥情感教育的作用。

要真正尊重学生，教师需平等友好地对待学生，摒弃高高在上和家长式作风。同时，教师应由衷信任学生，信任是特殊的尊重，具有特殊的教育功能。教师的信任和期待能让学生体验到尊严，激励其不断进取。

随着教育观念的更新和科技的发展，弟子不必不如师，师不必贤于弟子的现象日益显著。因此，尊重学生、理解学生显得尤为重要。教书育人是严肃而重大的工作，教师应不断提升自身素质，学习最新教育理论，培养学生的创新精神与创新能力。同时，探索新的科学教育模式，拓展视野，提升教学艺术。

教育工作虽然繁重且琐碎，但通过学习师德先进事迹，我将更加严格要求自己，以高尚的师德观念规范行为，提升素质，在平凡的岗位上发挥不平凡的力量。

2024年大学听讲座心得体会（二）

经过认真聆听老师的讲座，我深感收获颇丰。在当前新课程的背景下，数学课堂正致力于营造开放、民主、和谐的教学氛围，鼓励学生积极探索、勇于质疑，并提出个人见解。这也提醒我们教师在设计教学目标时，必须紧密结合课堂教学内容，确保问题的针对性和明确性，为学生指明解决问题的方向。同时，这次讲座也让我对数学教材的整体把握有了全新的认识。我的主要体会可以概括为以下三点：

一、数学学习是一个整体性过程。由于数学知识具有系统性，数学教学应强调整体联系，以培养学生的数学联系理解能力。当学生开始将数学视为一个紧密联系的整体时，我们应鼓励他们寻找联系，以帮助他们更好地理解和解决问题。

二、数学教材内容和数学教学应具有系统性。

三、整体把握数学教材的重要性不容忽视。以三年级为例，在“数与代数”领域，除了“测量，时分秒”两个单元外，主要涵盖了“万以内的加法和减法，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识”等内容。在“有余数的除法”中，我们需要确保学生理解列竖式计算时被除数、除数、商的书写位置，掌握计算方法及余数的表示形式，并能解决平均分时剩余的问题。在“多位数乘一位数”中，我们需引导学生掌握笔算时列竖式的方法。在“分数的初步认识”中，我们将通过生动的情境和实践活动，让学生认识分数（几分之一，几分之几）并进行简单的分数计算。

为实现上述教学目标，我们应采取以下教学策略：一是让学生在生动具体的情境中学习数学，充分利用生活经验设计直观形象的数学教学活动；二是引导学生独立思考与合作交流，鼓励他们动手实践、自主探索、合作交流；三是加强估算教学，鼓励算法多样化，培养学生的估算意识和技能；四是培养学生应用数学解决问题的能力，引导他们将数学知识应用于生活实践。

此次培训活动极大地提升了我的教育教学观念、教学行为方法、专业化水平和教育教学理论。今后，我将充分将所学、所悟、所感的内容应用于教学实践中，不断提升自己的教育教学能力。