《平行四边形及其性质》教学评一致性教案设计.docVIP

潍坊2020-2021学年度第二学期初中数学课时备课设计

时间:2021年3月27日学校:年级:八年级备课人:

课题

6.1.1平行四边形及其性质

课型

新授课

学科

素养

数学抽象逻辑推理数学建模

课标

相关

要求

1.理解平行四边形的概念,了解四边形的不稳定性；

2.探索并证明平行四边形的性质定理:平行四边形的对边相等、对角相等；

3.了解两条平行线之间距离的意义,能度量两条平行线之间的距离。

3.了解两条平行线之间距离的意义，能度量两条平行线之间的距离。

教材

内容

分析

1.内容地位分析

平行四边形是最基本的几何图形,也是“空间与图形”领域中研究的主要对象之一.它在生活中有着十分广泛的应用,日常生活中有许多平行四边形的图案,其性质也在生产、生活各领域得到实际应用.本节课主要探究平行四边形边和角的性质,它既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化,也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础,在教材中起着承上启下的作用.平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据,拓宽了学生的解题思路.在探究平行四边形的性质时,让学生经历观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动,培养学生的合情推理能力、发散思维能力等.

2.内容结构分析

学

情

分

析

已有经验

知识经验:学生在小学阶段已经认识了平行四边形,在七年级和八年级上册学习过证明线段相等或角相等的一般办法,即角、平行线、全等三角形；

生活经验:日常生活中有许多平行四边形的图案,其性质也在生产、生活各领域得到实际应用,学生能从生活中抽象出平行四边形模型；

策略经验:学生积累了较多观察、实验、探索、验证等数学活动经验,初步具有了合情推理的能力和演绎推理能力,能用几何语言对命题进行推理证明。

2.学生未知:平行四边形的性质。

3.困难障碍：八年级学生动手能力较强,但在归纳概念和性质时不够严密,而且逻辑推理能力和语言表达能力需进一步培养。

4.个性差异:通过观察、猜想、验证、推理、交流等数学活动归纳出结论的能力有差异。

4.个性差异：通过观察、猜想、验证、推理、交流等数学活动归纳出结论的能力有差异。

学

习

目

标

序号

目标

知识类型

掌握程度

学科素养

1

通过观察平行四边形的实物图片,认识平行四边形；通过观察对边的位置关系,能说出平行四边形的定义,能结合图形用几何语言准确描述定义；

事实性

理解

数学抽象

2

通过对土地面积等分法1的探究,得出平行四边形边、角性质,会用几何语言表示性质,在此过程中体会转化的数学思想方法；

概念性

理解

逻辑推理

3

通过土地面积等分方法2的探究,独立思考,得出“平行线间的平行线段相等”、“平行线间的距离处处相等”,并能解决平行线间的面积问题；

程序性

运用

逻辑推理

4

通过例题及变式,独立思考、小组交流,熟练应用平行四边形的性质解决有关线段和角的问题。

程序性

运用

数学建模

教学难点及突破措施

教学重点:探索平行四边形的定义和性质,能证明并运用平行四边形性质解决相关题目;

教学难点:通过观察、猜想、验证、推理、交流等数学活动归纳出平行四边形的性质;

突破措施：充分运用多媒体教学手段,设置问题、探究讨论、交流合作、合理推测、课后小结直至布置作业,突出主线,层层深入,逐一突破。

突破措施:充分运用多媒体教学手段，设置问题、探究讨论、交流合作、合理推测、课后小结直至布置作业，突出主线，层层深入，逐一突破。

突破措施：充分运用多媒体教学手段，设置问题、探究讨论、交流合作、合理推测、课后小结直至布置作业，突出主线，层层深入，逐一突破。

评价任务

针对目标1.

用文字语言和几何语言表述平行四边形的定义,根据定义画一个平行四边形；

针对目标2.

用多种方法将老王的平行四边形土地分为面积相等的两部分；说出方法1的推理过程,对同学的作答做出判断和补充；多种方法证明“平行四边形对角相等”；用文字语言和几何语言表述平行四边形边、角的性质；

针对目标3.

说出方法2的推理过程,对同学的作答做出判断和补充；用几何语言表述“平行线间的距离处处相等”和“平行线间的平行线段相等”的证明过程和结论；完成变式练习；

针对目标4.

熟练运用平行四边形的性质解决线段和角的问题,表述平行+角平分线模型的推理过程,抽象出模型,完成变式习题。

熟练运用平行四边形的性质解决线段和角的问题，表述平行+角平分线模型的推理过程，抽象出模型，完成变式习题。

环节及对应目标

学习内容

学生活动

评价要点

问题

情境

【情境任务】

老王有一块平行四边形的土地,想用