《我与地坛》设计教案.docVIP

第一课我与地坛（节选）

●教学目标

1.理解地坛和母亲给“我”的生存启迪,领会作者对生命的深入独到的思考.

2.品味作品语言，感受作者丰富的内心世界，探究其从绝望到顿悟的心路历程。

3.激发热爱生活的感情，培养珍爱亲情、珍爱生命的意识。

●重点、难点

重点：

1.理解地坛给“我”的生命启迪,感受母亲对“我”的影响和激励.

2.感受作者丰富的内心世界，探究其从绝望到顿悟的心路历程。

难点:理解景物描写中暗含的作者对生命的感悟与认识。

●设计思想

苏教版必修二第一专题“珍爱生命”由“精神支柱”和“生命之歌”两个模块组成,分别收入了《我与地坛（节选）》《最后的常春藤叶》和《假如给我三天光明》《岛啼》共4篇文本。本专题主要学习方式为文本研习。

《我与地坛（节选）》是“精神支柱”模块的第一篇文本,是著名作家史铁生的代表作,长期入选多个版本的高中语文教科书,是高中生必读的传统名篇。全文较长,教科书只选了一、二两个部分,其余的五个部分收入与教科书配套的《语文读本（二）》。这篇文本不是一般意义上的与创作主体有一定距离的散文,而是带有自传、自省、自述的意味,其哲理玄思的深刻、情感意蕴的深沉,超出了学生的知识储备和情感体验；其以思辨为主导的表达、独具个性的语言,也超出了学生的阅读经验,学生阅读难度较大。

《我与地坛（节选）》一文的教学设计,立足于以上的教材情况和学情,采用以问题设计为主线的教学方法,分为导入、朗读、思考、反馈、拓展等几个主要板块,重在引导学生通过朗读、品味、思考,开展合作探究,自主研习文本。

●教学资源

1.资料辑录。

史铁生,1951年生于北京,1967年毕业于清华附中初中,1969年去陕西延安插队,1972年因双腿瘫痪回到北京医疗,后在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,1983年加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《务虚笔记》、散文《合欢树》《我与地坛》等。其中《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖；《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思,另一类是对残疾人命运的描摹。其作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。史铁生长期患有肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命,自称“职业是生病,业余在写作”。2010年12月31日病逝。

史铁生是当代最有思想深度的作家之一。他这样解释自己的名字:“心血倾注过的地方不容易丢弃,我常常觉得这是我
的姓名的昭示,让历史铁一样地生着,以便不
断地去看它。不是不断地去看这些文字,而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作的心魂,看这心魄的可能与去向。”这也是他对自己作品的最好的诠释。史铁生的作品,均贯穿一点,就是对“生命的解读”。

2.《我与地坛（节选）》教学PPT

●教学设计

教师活动

学生活动

说明

●导入。借助ppt,教师导语引入新课,板书课题。

观看ppt

ppt出示课题,导入新课。

●走近作者

观看ppt

ppt简介作者,知识讲解。

●解题:“地坛”。

观看ppt

ppt简介。

●

导读课文

主导学生活动:

朗读课文（一）,划出文中直接反映“我与地坛”关系的句子,概括地坛对我的影响。板书。

朗读课文（一），划出文中直接反映“我与地坛”关系的句子，概括地坛对我的影响。板书。

朗读、标注、概括、发言。

（1）“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”“它等待我出生……它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了”“我一下就理解了它的意图……有这样一个宁静的去处,像是上帝的苦心安排。”——地坛接纳了我,让我认识到生命的本相。

（2）“记不清都是在它的哪些角落里了……这样想了好几年,最后事情终于弄明白了……”——地坛启迪了我,使我释然于生死。

（3）“剩下的就是怎样活的问题了……所以,十五年了,我还总是得到那古园里去……去窥看自己的心魂。”——地坛启迪了我,让我思考怎样活。

目的：理清作者行文思路,探究其从绝望到顿悟的心路历程。

目的:理清作者行文思路，探究其从绝望到顿悟的心路历程。

目的：理清作者行文思路，探究其从绝望到顿悟的心路历程。

主导学生思考:

地坛给了“我”怎样的生命启迪？

地坛给了“我”怎样的生命启迪？

思考、概括、发言。

（1）“一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实”——为什么生？

（2）“死是一种
不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日”——要不要死？

（3）“剩下的就是怎样活的问题了”—