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数学《位置与方向》教学反思

数学《位置与方向》教学反思1

本节课教学时分为两大部分：第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南

西北，第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说，东南

西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积

累。因此，教师大胆地将上课的地点定在学校的操场，教学时以学生已有的知识

和生活经验为基础，让学生在操场上通过大量的活动、游戏，亲身体验方位的知

识，积累自己的感受，使学生有一定的方向感，并学会辨认东、南、西、北。在

学生获得具体感知后，到教室里用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面

图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。应用所学的知识解决实际问题，培

养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，让学生进一步感受数学与现实生

活的紧密联系。

数学《位置与方向》教学反思2

《位置与方向》这个单元内容包括“上、下”，“前、后”，“左、右”和

“确定位置”四个小节。

我觉得在教学中应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数

学知识应用到他们亲手摆放物体，说一说自己所在的位置，在教学时，我尽量抓

住一年级的学生特别喜欢做游戏的活动，运用游戏的方法促进他们学习，让他们

在游戏的过程中学习数学。

在教学《位置与方向》这个单元时，学生出现了以下问题：在教学数格子变

方向时，有的同学数不清格子，其实开始的动物的格子不算，最后实物的格子算，

比如说再格子里画图说蚂蚁向上走几格再想左走几格可以吃到苹果。这道题有一

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部分学生容易出错，在教学时，如果让学生走一格标一格数，转方向是从1开始

重新标数，实践证明学生也易于接受。

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新课程提倡民主、开放、科学的课课程理念，在教学中要针对学生学会辨

认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习认识地图上的四个方向，及简

单了解地图。本课的活动内容不仅仅要求学生能在地图上辨认某地位置，还要求

学生把地图绘制中有关方向的规定运用到实际生活中去。本课中的主题图是小桥

流水人家生活图，这些地方反映在平面图上，对于二年级小学生来说比较抽象，

不易理解与掌握，因此，在本课教学中，我把主题图换成了一幅我们实际生活的

主题图，当中以李小为中心，让学生来说说学校的东、西、南、北都有哪些主要

的建筑物，学生一看都是我们生活中找得到的，所以很感兴趣，立即说出了东面

有幼儿园，西面有操场，北面有村委，南面有麦地等。在此基础上，我让学生想

一想操场和幼儿园在学校的什么方向？用这些学生所熟悉的生活环境做为实例，

引导学生利用已知的东、西、南、北，并结合生活经验来探索新知识，掌握新本

领。。

在这节课教学中，我注重了知识的应用，将学生学到的新知识运用到现实生

活中，解决实际问题。我还关注了学生的体验和感受，为了让学生区分图上方向

与生活方向，课前我们还回顾了儿歌早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，

左面是北，右面是南。并带领学生参加实践活动，利用课间操练队列的时候到学

校的甬路中间辨别校园的东南西北，并做了记录，使学生对实际的方向有了进一

步的认识、体验和感受。

生活本身也是一个大课堂，我们利用学生已有的生活经验，有效的开发课程

资源，使学生学会了知识，得到了体验，同时也更好激发学生的学习兴趣和实践

能力。但也存在不足之处，由于环境及人数的局限，学生共有的学习资源教室，

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不能得到很好的运用，使部分学生在将生