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小疑则小进，大疑则大进

——《落花生》教学设计与反思

教材分析：

《落花生》是北师大版小学语文四年级上册第四单元的一篇借物喻

人的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，通过“种花生—

收花生—吃花生—谈花生”等一系列活动，十分自然地揭示了主题思想：

“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

设计理念：

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家

的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小

进，大疑则大进”。四年级初始是训练质疑的最正确时机，本课设计力

求引导学生提出真问题，并教给方法协助其解决问题，以此品析关键词

句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、

真想、真收获、真提升。

教学目标：

1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

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3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，

懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

4、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。

5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。

教学重难点：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，

懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。

2、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。

3、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。

教学准备：

1、根据需要制作多媒体课件。

2、布置学生预习：

（1）、读准字音，读通句子，理解生词；

（2）、查资料理解花生果实形成的过程。

教学课时：两课时

教学设计：

第一课时

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教学目标：

1、理解生字，读准轻声词、多音字，理解生词。

2、能准确、流利地朗读课文,概括课文主要内容。

3、学习课文第一自然段，尝试抓住文中的关键词句质疑、解疑。

教学过程：

一、巧妙激趣，导入新课

1、(出示谜语)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，

看看谁能猜出它是哪种植物？

2、导入课题

师：今天我们来学习一篇和花生相关的课文。（板书课题）同学们通过

预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？请同学们齐读课题。

3、解题

师：其实，落花生指的就是我们所理解的花生，那为什么把花生叫

做落花生呢？老师课前查找了一段资料，咱们一块来看一下。（出示课

件：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻

到土里长成了花生，所以叫落花生。）

二、检查预习，理解学情。

1、回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。

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2、读两组词语（多音字、轻声词），正音。

3、读句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅

亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声

的读法（吩咐），是否能读通本文中较长的句子。

三、整体感知，理清思路。

1、提出问题

师：那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着

这个问题来朗读课文。

2、解决问题

师：谁来说一说？（板书：种花生收花生