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高二数学归纳-猜想-

论证教案

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

7．6归纳—猜想—论证

上海市建平中学田万国

一、教学内容析

归纳法是由一系列有限的特殊事例得出一般结论的推理方法．归纳法分为不

完全归纳法与完全归纳法．对于无穷尽的事例，用不完全归纳法去发现规律，得

出结论，并设法予以证明，这就是“归纳—猜想—论证”的思维方法．教材在介

绍归纳法的基础上，通过例题，引导学生体验和学习这种科学研究的思维方

法．论证时采用的数学归纳法是证明与自然数有关命题的一种重要方法，是演绎

推理．本节内容将归纳推理和演绎推理紧密结合起来，使学生对归纳与演绎这一

重要的数学思想有一个整体认识．

二、教学目标设计

1．了解数学推理的常用方法：归纳法与演绎法，进一步理解数学归纳法的

适用情况和证明步骤．

2．通过实例，理解利用归纳的方法，发现规律、提出猜想，然后用数学归

纳法证明的思想方法，获得对于“归纳猜想论证”过程的体验，初步形成在观

——

察的基础上进行归纳猜想和发现的能力．

．体验概念形成过程，引起对“归纳猜想论证”思维方法的兴趣，提升数

3——

学素养．

三、教学重点与难点

重点：“归纳—猜想—论证”思维方法的渗透和学习．

难点：对数学归纳法的进一步理解和用．

四、教学流程设计

习回顾

例例2，

实例引入

-2-

1，认识

五、教学过程设计

1．引入

问题．用数学归纳法证明：

1

nn

2222n12n1(1)

n

1234(1)(1).

2

选题目的：回顾并熟练掌握用数学归纳法证明数学命题的过程与

基本步骤，为新课的引入做好铺垫．

2．归纳猜想

我们已经学习了用数学归纳法来证明一些等式，但是这些等式又

是如何得的呢？

说明引起学生思考，探求结论获得的可能方法：一是直接计算获得结论，二

[]

是归纳猜想．

问题．数的通项公式an2n2，计算aaaa的值，你

2n(55)1,2,3,4

可以得什么结论？

问题．费马（）是世纪法国著名的数学家，他是解

3Fermat17

析几何的发明者之一，是对微积分的创立作出贡献最多的人之一，是概率论的创

始者之一，他对数论也有许多贡献．

n

2

费马认为，当∈时，21一定都是质数，这是他对，，

nNn=01

，，作了