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《亡羊补牢》的寓言故事

《亡羊补牢》的寓言故事1

在暑假里，我看了《伊索寓言》的故事书，里面有一篇名叫《亡羊补牢》

的寓言，看完使我感受很深。

这则寓言主要说的是：从前有一个放羊的人，他家的羊圈坏了，狼从那叼

走了一只羊。邻居劝他修一修羊圈，但是主人却没当一回事。第二天，狼又叼

走了一只羊。主人非常后悔，赶紧把羊圈修好了。从此，他的羊再也没少过。

读完这个故事后，我想到我们的生活和学习。在生活中，我们会犯一些小

错误，但我们常常忽视了它，不能及时地纠正过来。有时甚至认为，一些小错

误不会带来多大的影响。其实，这种想法是错误的。

我就有过这样的教训。有一次，在做练习的时候，我做错了一道题，发现

后，我没有及时改正，心想：这点小错误怕什么，以后注意一点就行了。没想

到因为这，我在单元测验中吃了大亏，这种类型的题全都错了，白白扣了很多

分。这时候，我感到后悔极了，如果当时我及时查明原因改正思路，这些分就

不会扣了。

经过这次教训后，当我做错了每件事或者题，都要查明原因，及时改正。

因为我知道：亡羊补牢还来得及。

《亡羊补牢》的寓言故事2

“亡羊补牢”这则寓言是我这个学期刚学会的。

在这则语言中主要内容讲：在古时后，有一个人发现自己的羊圈破一个大

窟窿，丢一只羊。他听到街坊的劝告，那是左耳进，右耳出的，第二天，他又

丢一只羊，后来他醒悟，立刻去把羊圈补好。

在平常的生活中，我们因为常常也会因为不听劝告，造成损失。比如，在

山上留下一根已经燃烧的火柴，就会全山被烧着；因为冲红灯而造成交通事故

等。我想起自己曾经不听妈妈的提醒而吃‘闭门羹’的事。那是我上二年的时

候，妈妈经常去地里干活。为能让我放学有家可归，妈妈经常让我把钥匙带

上。可是有一天，我出门上学时，背后听到妈妈的`提醒，还都不发觉自己没有

带钥匙，把妈妈的话当作耳边风。放学回家，妈妈没有在家里，我只好呆在门

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口等妈妈回来，天渐渐黑，我又寒冷，又饥饿。好不容易等到妈妈回来，才开

门，让我进家里。

从那以后，我每天出门前都要很习惯地摸一摸脖子上有没有钥匙。妈妈再

也没有批评我是‘马大哈’，‘冒失鬼’。

学这则寓言后，使我更加明白一个人做错事情，只要听别人的劝告，并及

时改正，就不算晚。

《亡羊补牢》的寓言故事3

本节课是在学校组织的双优课评选活动中，展示给校领导和老师们的。我

亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到

了致关的重要。我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强

烈，发散思维活跃、学习效果良好。一节课的教学安排，老师可以精心准备，

但课上的突发事件（与教学活动相关的或是无关的），确实往往让老师始料未及

的，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。继而就

本课书的教学，发表几点不成熟的见解：

１、目标明确，方法落实：

了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓

言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程

中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究寓言的意思，以关键问题为切

入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读

懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。

２、循环反复，螺旋深化：

简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。

第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认

读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，

对孩子学习掌握生字是积极的，

第二，读故事，悟出道理，却没有到此为止，而是多次的相互碰撞：读故

事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事

与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

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３、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值：

这节课环节清楚紧凑，老师以问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？

先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知

对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。为切入点，引

导孩子读故事，