第一课　三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚 教学设计 (3).docxVIP

第一课三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚教学设计(3)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.学生已学习过中国古代史的基本知识，对夏商周、春秋战国等时期有了一定的了解，能够认识到历史的发展脉络。在此基础上，学习三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚，有助于学生构建完整的历史知识体系。

2.学生已学习过地理知识，对我国地理环境有一定的认识。在本节课中，通过学习三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚，使学生能够将地理知识与历史知识相结合，更好地理解历史事件的发生、发展过程。

3.学生已学习过一些政治制度知识，如封建制度、皇权制度等。在本节课中，学生将学习三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚，从而对政治制度的发展变化有更深入的了解。

4.学生已学习过一些民族文化知识，对各民族的风俗习惯、文化特点等有一定的了解。在本节课中，学生将学习三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚，进一步了解各民族在历史进程中的交流、融合与碰撞。

结合以上分析，本节课的教学内容紧密联系学生已有知识，有助于学生在已有基础上不断提高历史素养，培养正确的民族观和历史观。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.时空观念：通过学习三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚，使学生能够把握历史发展的时空坐标，理解不同历史时期政权更迭、民族交融的背景与过程。

2.史料实证：引导学生运用史料实证的方法，分析三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚现象，培养学生的史证意识和历史思维能力。

3.历史解释：使学生能够对三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚现象进行客观、全面的历史解释，认识历史发展的复杂性。

4.家国情怀：通过学习三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚，引导学生树立正确的民族观和国家观，培养学生的家国情怀。

5.批判性思维：鼓励学生在学习过程中提出问题、分析问题，培养学生的批判性思维能力，提高学生的历史思维水平。

学情分析

考虑到我所面对的学生群体，他们大多数已经具备了一定的历史知识基础，对于历史事件的时间线和基本概念有一定的了解。然而，对于三国两晋南北朝这一时期，他们可能仅仅停留在一些著名的故事和人物上，对于这一时期的历史背景、政治制度、民族关系等深层次的内容可能了解不多。

在能力方面，学生们可能已经习惯了被动接受知识，对于主动探索和批判性思考的能力可能有所欠缺。这可能会影响到他们对历史事件的理解，只是停留在表面，难以形成深刻的认识。

在素质方面，学生们可能对于历史学科的兴趣不高，这可能会影响到他们的学习积极性。同时，由于这一时期的历史较为复杂，学生们可能会觉得难以理解，从而产生畏难情绪。

在行为习惯方面，学生们可能更习惯于传统的教学方式，对于新的教学方法和教学环境可能需要一段时间的适应。这可能会影响到他们对新知识的接受程度。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.问题驱动法：提出具有思考性的问题，引导学生主动探究历史事件的原因、过程和影响，培养学生的批判性思维能力。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作，让学生在交流中学习，提高学生的团队合作能力和历史解释能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示三国两晋南北朝时期的历史场景，增强学生的直观感受和理解能力。

2.互联网+教学：运用在线教学平台和资源，拓展学生的学习渠道，提供丰富的学习资料，方便学生自主学习和探究。

3.历史角色扮演：组织学生进行历史角色扮演，让学生亲身体验历史人物和事件，提高学生的参与度和历史素养。

教学过程

课堂导入：

“同学们，你们听说过三国鼎立、魏晋风度、南北朝并立这些历史名词吗？它们都是我国历史上非常重要的时期。今天，我们就来学习这个时期的历史，看看当时的政权是如何分立，民族是如何汇聚的。”

新课导入：

“三国两晋南北朝时期，是我国历史上的一个大变革时期。这个时期，政权分立，民族汇聚，给我们留下了丰富的历史遗产。下面，我们就来学习这个时期的历史。”

一、三国鼎立

“首先，我们来学习三国鼎立。三国鼎立是指魏、蜀、吴三个国家相互对峙的局面。这个局面是如何形成的呢？让我们来看一下。”

教师播放多媒体课件，展示三国鼎立的形成过程。

“同学们，你们知道三国鼎立的形成原因吗？来说一下你们的看法。”

学生回答，教师点评并总结。

“很好，同学们对三国鼎立的形成原因有了很好的理解。接下来，我们来看一下三国鼎立时期的历史特点。”

教师播放多媒体课件