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诗歌鉴赏——理解古典诗歌的特点

诗歌鉴赏——理解古典诗歌的特点

作者:不详时间:2010-7-722:52:15来源:于飞羽的姐姐转发人

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首先把握古代诗歌的特点，了解古人写诗的语言习惯。诗歌语言

以简约取胜，跳跃性强，隐含意义多，想像空间大。和文言文一样，

诗歌语言也会出现词类活动，倒装语序的现象，而且会涉及到古代人

名、地名、官职名，专有名词等。诗歌尚简，主语变换是诗歌的特点

之一，主语变换不作交代，全凭意会，不知此，便会误读。例如2004

年浙江高考卷“平林漠漠烟如织”一词主语变化，表达的意思就有不

同。此外古诗省略成分较多，需要适当补充才能理解。这些现象常常

会对学生的理解造成困难。例如有些古诗意在言外，诗人常常不直说

自己的想法，而是用委婉曲折的话，把要表达的意思藏在文字背后。

这就要求我们要设法读出其言外之意，听出其弦外之音。如杜牧的

“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，表面上谴责歌女，其实是把

批判矛头直指国难当头还在寻欢作乐的达官贵人。另外运用象征手法，

通过言物而及人、及情。如陆游“零落成泥碾作尘，只有香如故”就

是此类的代表，这就要求我们读出其隐含意义。还有就是时空跳跃，

在诗歌创作中也是常用的。如杜甫“君不见青海头，古来白骨无人收…”

一句，不理解时空跳跃的特点，就不能深切理解诗句所表现的控诉力

量。也有些诗歌打乱语序，因为追求平仄和谐。鉴赏时必须理顺语言

顺序。如苏轼词“多情应笑我，早生华发”。就属此例。

明确考试大纲要求

要明确考纲要求，2005年高考对诗歌考查的目的是：鉴赏诗歌形

象、语言、表达技巧，评价文学作品的思想内容、作者观点态度。高

考也从这些角度设题。如考查诗歌的内容、技巧、炼字、情与景的关

系等。

建立框架，按步答题。

明确考试说明中考查的要求，拿到一首诗应按以下几步完成鉴赏：

读、辨、析、答。

读什么：题目、作者、题材、体裁和注释

1、题目：交代写作时间、背景、地点、缘由、情感等，是解题的

关键。题目就是引发作者情思的端点，展开诗歌内容的引子。标题往

往能揭示诗歌的内容与情感，提示诗歌的类别。

2、作者：作者的经历、艺术创作特点常是解题的关键，我们要学

会知人论世。

3、题材：常见的诗歌题材主要有：山水田园诗、咏物诗、怀古咏

史诗、边塞诗，哲理诗、羁旅诗、闺怨诗、送别诗等。每一类诗歌都

有常见的思想感情，或揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈享乐；或表达对

官场的厌恶；或反映战乱造成的民生疾苦；或陈述对国家前途的担忧；

或抒写寄情山水的闲适，建功立业的雄心壮志；或流露青春易逝年华

老去的伤感。分类复习可以让学生从整体上把握诗歌的主要内容和主

旨。

4、体裁：主要包括诗、词、曲，诗又分为古体诗和近体诗，古体

诗主要是指唐代以前的诗，从《诗经》、楚辞、汉乐府到魏晋南北朝

时期的诗歌都属于古体诗的范围，近体诗则是南北朝以后出现、唐代

成熟的的讲究格律的诗歌，包括律诗和绝句。诗歌从字数上又分为七

言、五言、四言、六言、杂言。特别要注意的是唐代以后诗歌也有模

仿乐府的拟乐府，一般把它归为古体诗。词主要是宋词，按字数分为

小令、中调、长调。曲主要是元曲，包括散曲和杂剧，散曲又包括小

令和套曲。

5、注释：考题的注释会交代人物，时代，解释典故，从而暗示文

章的主旨、表达的情感。

评价古诗词要读懂作品。一定要学会利用已有的信息，如标题、

注释、作者生平经历等来理解诗歌。我们必须学会透过语言、形象去

揭示作品的内容以及作者所持的观点态度。

辨什么：辨别意象、诗眼、基调、风格流派

1、意象：古代诗歌中的意象数不胜数，学生要熟悉常见意象的一

般象征意义，如折柳代表离别，落花伤春、望月怀远、秋风肃杀、松

柏延年、归雁思乡、梅兰竹菊喻君子……这些内容要注意在平时积累。

2、诗眼：全诗的主旨所在，如杜甫的《江村》一诗中，一个“幽”

就领起了全诗。

3、基调：即诗人在作品中借助意象表达的喜、怒、哀、乐感情。

对此把握不准会影响对全诗的主旨的理解。如杜甫的《旅夜书怀》中

“星垂平野阔，月涌大江流”，景象壮阔，但全诗表达的是诗人漂泊

无依的孤独之情，其基调是悲凉的，此联恰为以乐景衬哀情。

4、风格流派：诗歌风格是指诗人作品中呈现的艺术特点，如李白

的飘逸，杜甫的沉郁顿挫，“苏辛”的豪放，李清照的婉约，杜牧的

俊爽等。不同风格的诗人在创作