五年级下册数学试题复习分数(百分数)的乘除法及其应用练习题｜北师大版(无答案).pdfVIP

五年级复习（二）

“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、

私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人

仰慕甚或敬畏的一种社会职业。不过更早的“先生”观点并不是

源于教书，最先出现的“先生”一词也并不是有教授知识那般的

含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有

酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，

均指“先生”为父兄或有学问、有品德的尊长。其实《国策》

中自己就有“先生长辈，有德之称”的说法。可见“先生”之

原意非真实的“教师”之意，倒是与此刻“先生”的称号更接

近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并不是具学问者

的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有

“从于先生，不越礼而与人言”，此中之“先生”意为“年长、资

深之教授知识者”，与教师、老师之意基本一致。分数（百分

数）的乘除法及其应用

“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。此中

“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。“师”之含义，此刻泛指从事教育

工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。“老师”

的原意并不是由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一

种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最先见于

《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不

第1页/共18页

再有年纪的限制，老小皆可合用。不过司马迁笔下的“老师”自

然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合

构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其

身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。今日看来，“教

师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。知识一：

分数的乘法

与此刻“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元期间。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，

属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元期间小学教师被称为

“老师”有案可稽。清朝称主考官也为“老师”，而一般学堂里

的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较

晚的事了。此刻领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有

资历和学问程度上较低一些的差异。辛亥革命后，教师与

其余官员同样依法律委任，故又称“教师”为“教员”。例题1：

依据图形所表示的意义填空。

例题2：六年级三个班学生帮助图书馆修理图书。一班修理了54本，

5

二班修理的是一班的。二班修理了多少本？三班修理的比二班少1，

65

三班修理了多少本？

例3：画出单位“1”，写出数目关系式。

42

1、梨树等于桃树的2、男生占全班人数的

53

第2页/共18页

1

3、一堆煤用去了