《陈情表》名师课件（第2课时）.ppt

*李密陈情表第二课时学习目标1、体会陈情于事的表达技巧。2、正确评价作者的忠孝思想。3、分析理解形象精粹的语言。上一节课，我们梳理了《陈情表》的大意，整理了重点字词，归纳了各段大意，初步感受了文中作者要表达的情感，本节课我们就从思想内容和艺术方面对文本进行一些探讨。1、本文题目为“陈情表”是什么意思？作者为什么要“陈情”？请从文中找出相关语句进行说明。研读课文“陈”，陈诉、表达；“情”，情感；“表”，古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，常含有表示陈情、诉说心曲的意思。“诏书切峻，责臣逋慢”一句表明了李密陈情的原因。李密(224-287)，西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。晋武帝征李密为太子洗马，李密祖母年老多病，辞不应征。在这种情况下，“诏书切峻，责臣逋慢”，李密担心晋武帝怀疑自己有“一臣不事二主”之心，再不表明自己的政治立场，就有可能带来杀身之祸，因此不得不向晋武帝上表陈情，诉说自己的尴尬处境，以打消晋武帝的疑虑。1.文本第一段是如何叙述自己凄苦的身世的？有何作用？合作探究开篇：“臣以险衅，夙遭闵凶”，概括了自己少时的不幸，总摄、统领全段。接着具体地叙述自己所遭受的四层不幸：第一，半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二，年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三，两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四，祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。目的：让晋武帝了解自己的苦处，并以此表现祖母对自己的养育之恩情深似海，希望借此能够打动晋武帝，博得他的同情，使其能设身处地为自己想想，不再征召自己出仕。2、课文第二段是如何陈述自己忠孝不能两全的境地的？先写自己沐浴朝廷清化，表达自己对朝廷的感激之情；然后叙写自己因祖母病情日笃、欲苟顺私情却被告知不许的伤痛；最后以“臣之进退，实为狼狈”来收束全段，表达自己进退两难的苦衷——进则无以报答祖母的养育之恩，退则不能回报朝廷的知遇之恩。3、第三段作者是怎样阐述“不能废远”的？有何作用？作者先提到“圣朝以孝治天下”这一晋朝的治国纲领，借“孝治天下”来掩饰自己的观望之意，为自己下文提出奉养祖母找到理论依据，使之合情合理又合法。接着表明自己“亡国贱俘，至微至陋”“本图宦达，不矜名节”，打消晋武帝认为自己有“一臣不事二主”之心的疑虑，表明自己的忠心。最后陈述祖母苍老多病、“朝不虑夕”之现状，表明这是“不能废远”的唯一原因。4、文本最后一段作者提出了什么请求？如何解决忠孝两难的问题的？文章最后一段，李密提出了自己“愿乞终养”的请求，而且还提供了一个能够解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法：先尽孝，后尽忠。最后再表忠心——“生当陨首，死当结草”，暗示自己一定会在尽孝后再尽忠，彻底打消皇帝疑虑，进而达到了陈情的目的。5、本文题目为“陈情表”，作者在文中表达了哪些情感？在表达这些情感上有何特点？①身世悲苦之情。②进退两难之情。③强人所难的不满之情。④对圣朝的感激和忠心之情。所有这些情感都融入到对祖母刘氏的孝情之中。在表达上具有陈情于事（通过事情来表达情感）的特点。深度探究1.帝（晋武帝）览之(《陈情表》)曰：“士之有名，不虚然哉。”乃停诏。晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？①为李密的言辞和情理所动；②为彰显孝治天下的恩德。2.有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗？为什么？(观点一)不同意。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。(观点二)同意。李密以一亡国之臣，对出仕新朝有所顾虑，暂存观望之心。他这种想法，被晋武帝察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，出现了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。3.本文在语言上形象生动，自然精粹。试举例赏析。①“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……”四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。②“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。③“外无期功强近之亲，内无应门五