中学语文教学法试题及答案重点.pdfVIP

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1、《语文教学法》〔语文教学论〕及其体系：研究语文教学、教育现象

及其规律的一门学科。其理论体系：①语文课程论；②语文教材论；

③语文教学论；④语文教育论；⑤语文学法论；⑥语文教师论；⑦语

文教史论；⑧语文教改论。

2、语文、大语文、唯语文、去语文：语文是关于中华民族通用语—

—汉言语的人文学科，语文教育是以汉言语文字为载体的中华民族文

化精神的教育。大语文〞是“20世纪80年代初张孝纯提出的。它是

指语文教学领域的最大化〞。“具体地说，是指以课堂教学为主体的，

包含课外语文教育，社会生活语文学习在内的大语文〞教学理论。“

“唯语文〞是指语文教学只限学校课堂的言语文字教学，语文教育不

与其他学科结合、不与社会生活联系。去语文〞又称“泛语文〞，是“

指语文教育的无限泛化〞，“语文教学过程中失去语文〞“〔言语文字〕

的本体，把语文课上成“大人文课〞。

3、言语、言语、语感：言语是与言语相对的概念，是指言语的运用及

其结果〔话语与文章〕，具有个体性和实践性的特点。言语是一套表

达观念的符号系统，是言语的实践总结。包含：语系；内核〔语音、

语汇、语法〕。具有集体性性和理论性的特点。语感，即语文直觉，指

对言语文字的感知能力。就是在视听当下不假思索地从感知语音、字

形而马上理解语音、字形所表示的意义的能力。主要是指：〔1〕对言

语结构、运用模式的掌握；〔2〕良好的言语反响机制。

4、语文素养、语文意识：语文素养是一个人语文方面诸多素养的整

合，是语文知识、语文能力、语文感情、语文态度、语文习惯、语文

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方法，甚至文化素养、审美情趣、人格个性、思想道德等各方面的融

合。语文意识是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用言语文

字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的

关注。

5、综合性学习、研究性学习：基于学生的直接经验，紧密联系学生

自身生活和社会生活，表达对语文综合运用的学习形态。主要有四种

形式：〔1〕语文知识综合运用〔2〕听说读写整体开展〔3〕与其他学

科沟通〔4〕与社会生活结合。研究性学习指学生基于经验与兴趣，

在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活〔或教材〕中选择和确

定研究专题，主动地猎取知识、应用知识，解决问题的探究性学习方

法。简言之，即类似科学研究方法的学习活动。

6、自主、合作、探究式学习：新课“程〞提倡的三大学习方法：〔1〕

自主学习：是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程

具有自觉的意识和反响的学习方法。〔2〕合作学习：是指学生在学习

群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。〔3〕

探究学习：是指学生独立地发觉问题、获得自主开展的学习方法。

7、综合实践活动课程：综合实践活动是基于学生的直接经验、紧密

联系学生自身生活和社会生活、表达对知识的综合运用的实践性课程，

是中小学学生的一门必修课程。其内容主要包含：信息技术教育、研

究性学习、社区效劳与社会实践以及劳动与技术教育。

8、课程资源：课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利

于完成课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因

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素X。主要是形成课程的因素X与必要而直接的实施条件。例如，知

识、技能、经验、活动方法与方法、感情态度与价值观以及培养目标

等方面的因素，就是课程的要素X。它们的特点是作用于课程，并且

能够成为课程的要素。

9、话题作文：即以提供材料为话题的作文形式。往往要求题目自拟、

立意自定、文体自选。话题作文的特点是三放开〞：“写作范围的放开

——以话题〞作文；“写作文体的放开——淡化文体〔但不能没有文体

意识〕；写作要求的放开——降低审题难度〔但有肯定的限制性〕。一

般写作经过“阅读材料—引出话题—延伸拓展〞三个阶段。

10、