2024-2025学年社交技能训练与霸凌防治教学设计.docx

2024-2025学年社交技能训练与霸凌防治教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：社交技能训练与霸凌防治

2.教学年级和班级：六年级（3）班

3.授课时间：2024年10月30日

4.教学时数：2课时（90分钟）

教学内容：

1.认识社交技能的重要性，学会尊重他人。

2.分析霸凌现象，了解其危害性。

3.学习预防和应对霸凌的方法，提高自我保护意识。

4.结合课本内容，进行角色扮演和小组讨论，培养学生的同理心和团队合作精神。

教学目标：

1.让学生掌握基本的社交技能，提高人际交往能力。

2.增强学生对霸凌现象的认识，提高防范意识。

3.培养学生积极向上的心态，促进心理健康发展。

4.提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。

教学方法：

1.讲授法：讲解社交技能的重要性，霸凌现象的危害等理论知识。

2.案例分析法：分析真实的霸凌案例，引导学生思考和讨论。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验和感悟社交技能在实际生活中的应用。

4.小组讨论法：分组讨论预防和应对霸凌的方法，培养学生的团队协作能力。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2.角色扮演表现：评价学生在角色扮演活动中的表现。

3.课后作业：布置相关作业，检查学生对课程内容的掌握程度。

4.学生反馈：了解学生对本节课的收获和意见建议。

核心素养目标分析

1.社交与情感素养：培养学生尊重他人、同理心、有效沟通和团队协作的能力，提升人际关系处理水平。

2.自我认知与调控：帮助学生认识自我情绪，学会自我调节，增强面对霸凌时的心理韧性和自我保护意识。

3.社会责任与公民意识：培养学生对社会现象的关注和责任感，理解并践行公平正义，反对霸凌行为，维护和谐校园环境。

4.问题解决与批判性思维：通过案例分析、讨论等活动，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养批判性思维和创造性思考。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解社交技能的核心概念，包括尊重他人、有效沟通和团队协作。

-掌握霸凌的定义、类型和危害，以及如何在日常生活中预防和应对霸凌行为。

-培养学生自我情绪管理和心理韧性，增强面对挑战时的自信和自我保护能力。

举例：通过课堂讲解和案例分析，强调尊重他人是建立良好人际关系的基础，有效沟通是解决问题的关键，团队协作是促进个人成长的重要途径。

2.教学难点：

-社交技能的内化与应用：学生需将社交技能的理论知识转化为实际行为，如在实际交流中表现出尊重和理解。

-霸凌行为的识别与处理：学生需要学会辨别不同类型的霸凌行为，并掌握合适的应对策略，如求助、拒绝和调解。

-情绪自我调节：指导学生如何在面对霸凌时保持冷静，调整情绪，避免冲动行为。

举例：通过角色扮演和小组讨论，让学生在模拟情境中练习如何应对霸凌，提高他们的实际操作能力。同时，提供情绪调节的策略，如深呼吸、正面思考等，帮助学生克服情绪管理的难点。

教学资源准备

1.教材：《小学生心理健康教育》教科书，相关章节内容涉及社交技能和霸凌防治。

2.辅助材料：准备展示社交技能重要性的图片、霸凌案例分析视频、预防霸凌的宣传海报等。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：提前布置教室，设置小组讨论区域，准备多媒体设备用于展示辅助材料，确保教室环境有利于学生专注听讲和互动交流。

教学过程

第一课时

一、导入（5分钟）

1.开场：同学们，大家好！今天我们将要学习一个非常重要的主题——社交技能训练与霸凌防治。这是我们健康成长、建立良好人际关系的关键。

2.引入话题：请大家回想一下，在生活中，你们是否遇到过不尊重别人的行为？这些行为给你们带来了什么感受？

二、探究社交技能（10分钟）

1.讲解社交技能的定义和重要性。

-社交技能是指在与他人交往过程中表现出来的行为和能力，它包括尊重他人、有效沟通、团队协作等。

-社交技能的重要性：有助于建立良好的人际关系，提高我们的生活质量，促进个人成长。

2.课文主旨内容探究：

-请同学们翻到教材第XX页，阅读关于社交技能的课文内容。

-学生分享阅读心得，讨论社交技能在实际生活中的应用。

三、案例分析——霸凌现象（10分钟）

1.展示霸凌案例视频，引导学生关注霸凌现象。

2.分析霸凌案例中涉及的行为类型，讨论其危害。

3.侧重点讨论：

-霸凌行为对受害者、施暴者和旁观者的影响。

-如何在日常生活中预防和应对霸凌行为。

四、小组讨论与分享（10分钟）

1.学生分组，每组讨论以下问题：

-你认为在我们的生活中，哪些行为属于霸凌？请举例说明。

-面对霸凌行为，我们应该如何应对？请给出具体建议。

2.每组分享讨论成果，全班交流。

五