2024-2025学年小学生心理健康活动策划设计.docx

2024-2025学年小学生心理健康活动策划设计

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容

《2024-2025学年小学生心理健康活动策划设计》课程，针对五年级学生，结合教材《心理健康》第五章“自我认识与自我肯定”内容，主要包括以下方面：

1.自我认识：引导学生通过绘画、写作等方式，深入了解自己的兴趣爱好、优点和不足，提高自我认知能力。

2.自我肯定：通过团队游戏、榜样学习等方法，帮助学生树立自信心，学会自我激励。

3.情绪管理：运用情景剧、情绪卡片等教具，教授学生识别、表达和管理自己的情绪，提高心理素质。

4.人际交往：以小组讨论、角色扮演等形式，培养学生倾听、沟通和协作能力，增进同伴关系。

5.梦想与目标：引导学生制定短期和长期目标，激发学习动力，助力成长。

本课程设计旨在帮助学生在活动中体验、感悟心理健康的重要性，提高自我认知和心理素质，为学生的全面发展奠定基础。

核心素养目标

本章节的核心素养目标主要包括：培养学生自我认知与自我肯定的能力，提升情绪管理与人际交往技巧，激发学生的目标意识与自主学习动力。结合新教材要求，通过以下方面实现目标：

1.自我认知与自我肯定：培养学生独立思考、自我反思的能力，学会欣赏自己的优点，增强自信心。

2.情绪管理与人际交往：培养学生有效识别、表达和管理情绪的能力，提升沟通协作技巧，建立良好的人际关系。

3.目标意识与自主学习：激发学生设定并追求目标，培养自主学习与探究的精神，提高学习效率。

本章节教学活动旨在帮助学生全面发展核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

学情分析

本课程面向的五年级学生，在自我认识、情绪管理、人际交往等方面已具备一定的基础。在知识层面，学生对心理健康概念有初步了解，但对于如何在实际生活中运用心理健康知识尚显不足。在能力方面，学生具备一定的观察、表达和合作能力，但独立思考、自我反思和目标规划能力有待提高。在素质方面，学生普遍具有较好的团队精神，但部分学生在自信心、情绪控制等方面存在不足。

此外，学生在行为习惯方面，已形成一定的课堂规范，能够遵循老师的指导，但在自主学习、时间管理等方面仍有待加强。这些因素将对课程学习产生以下影响：

1.学生在自我认识活动中，可能存在自我评价过高或过低的情况，需要教师引导和纠正；

2.情绪管理和人际交往能力的培养，需针对学生个体差异进行针对性指导；

3.学生在目标意识和自主学习方面，需要教师提供更多实践机会和指导策略，以激发学习动力。

教学方法与策略

1.教学方法选择：结合教学目标和学生特点，采用讲授、小组讨论、案例研究和项目导向学习等方法。通过讲授引导学生掌握心理健康基础知识，小组讨论促进学生互动交流，案例研究帮助学生深入理解情绪管理与人际交往，项目导向学习激发学生自主探究目标设定与实现。

2.教学活动设计：开展角色扮演、团队合作游戏、情绪卡片互动等具体活动，让学生在实践中体验和感悟心理健康的重要性，提高自我认知、情绪管理和人际交往能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件、情景剧视频、情绪卡片等教学媒体，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度，增强教学效果。

教学过程设计

本节课总时长为45分钟，具体教学过程设计如下：

1.导入环节（5分钟）

创设情境：通过播放一段关于成长与梦想的动画短片，引导学生关注自身成长过程中的心理变化。

提出问题：短片观看结束后，教师提出以下问题：“你在成长过程中，有没有遇到过困难？你是如何克服的？你的梦想是什么？”

目的：激发学生的学习兴趣和求知欲，为新课的学习奠定基础。

2.讲授新课（15分钟）

自我认识与自我肯定：

a.教师通过PPT展示教材中的自我认识案例，引导学生了解自我认识的重要性。

b.学生分享自己的优点和不足，教师总结并强调学会欣赏自己的重要性。

情绪管理与人际交往：

a.教师讲解情绪管理的方法，如情绪卡片的使用。

b.学生进行小组讨论，分享自己在人际交往中的困惑和经验。

目标意识与自主学习：

a.教师引导学生制定短期和长期目标，并教授目标分解和实现策略。

b.学生结合自身情况，进行目标设定练习。

3.巩固练习（10分钟）

学生分成小组，根据教材中的练习题进行讨论和练习，巩固自我认识、情绪管理和目标设定等方面的知识。

教师巡回指导，解答学生疑问，确保学生理解和掌握新知识。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

教师针对本节课的教学内容，提出以下问题：

a.你是如何评价自己的？请举例说明。

b.你在生活中遇到过哪些情绪问题？你是如何解决的？

c.你制定了哪些短期和长期目标？打算如何实现？

学生回答问题时，教师给予鼓励和指导，并对学生的回答进行总结。

5.教学创新与核心素养能力拓展（5分钟）

教师组织学生进行