习作三《我来编童话》课件1.pptxVIP

作三《我来童》件

目?童作的基本概念?写童的技巧与策略?童中的想象与意?典童作品析?学生作品展示与价?作践与作布置

01童作的基本概念

童的定与特点童通常以物、植物、玩具等非人角色主角，通人化的手法童是一种以儿童主要受众的虚构故事，通常具有奇幻、冒、魔法等予它人的情感和行，使得故事更易于儿童理解和接受。元素，富有想象力和教育意。童的特点包括生的角色、丰富的情、富有想象力的景和言等，能激儿童的趣和想象力。

童的起源与史童起源于民故事和神，童的史可以追溯到古代的神随着代的展，童也在不断地演的承和展，逐形成了自己和民故事，如《格林童独特的文学形式和格。生童》等典作品，至今仍广受儿童喜。》、《安徒和新，出了多代童作品，它在保持童元素的同，更加注重主和多元化，以足当代儿童的需求。

童的型与格

02写童的技巧与策略

角色定与情构思

角色定与情构思?角色关系：建立角色之的关系，如友、情、等，以推故事情展。

角色定与情构思情构思：定情索：确定故事的主制造冲突与折：在情中局：故事一个出置冲突和折，使故事更具吸引力。要索和情折点，构建完整的故事框架。人意料的局，增故事的趣味性。

言与修辞手法

言与修辞手法修辞手法：比与人：运用比和人的修辞手法，增言的感染力。排比与反复：通排比和反复的修辞手法，情感和主。偶与押韵：运用偶和押韵的修辞手法，使言更加美、和。

主与象征意主：有意的主：一个有意的主故事具有教育意和启示作用。主深度：挖掘主的深含，使故事更具思考价。象征意：0304使用象征手法：通象征手法来表达主和思想。象征与关系：建立象征与之的系，使者更好地理解象征意。

童的构与奏构安排：开与尾：一个引人入的开和出人意料的尾，以保持者的趣。中展：合理安排故事的中展，使情凑、有序。010402050306奏控制：快慢合：在故事奏上做到快慢合，使故事弛有度。高潮与低谷：合理安排故事的高潮和低谷，使故事更具起伏感。

03童中的想象与意

想象力的培养与运用想象力是造力的源泉通和作童，可以激孩子的想象力，培养他的造力。造独特的故事世界鼓励孩子运用想象力构建自己的童角色和情。世界，造独特的故事背景、拓展思界通想象力的运用，帮助孩子突破新思。限制，拓展思界，培养

意的激与践激意的途径践意的方法意的持展通引孩子察生活、丰富的童故事、行意写作等方式，激他的意。鼓励孩子将意付践，通画、手工制作等方式将童中的想象具象化。培养孩子意的情，鼓励他不断新的作方式，意持展。

从到童的生活的启示童的魔力超越的思考引孩子从生活中找灵感，将元素融入童作中。通神奇的情、角色和景，予童以魔力，孩子沉浸其中。鼓励孩子在童中思考，以超越的方式表达自己的点和情感。

04典童作品析

《安徒生童》充奇幻色彩，富有哲理和深度描述安徒生童以其独特的想象力和深刻的寓意而著名，如《丑小》等，通丰富的情和角色塑造，达了生活和人性的独到解。》、《小人

《格林童》

《一千零一夜》故事套故事的构，展阿拉伯文化特色描述《一千零一夜》是一部阿拉伯民事集，其独特的叙事构使得每个故事都成其他故事的引子，充了神秘和奇幻色彩，同也展了阿拉伯文化的独特魅力。故

05学生作品展示与价

学生作品展示展示方式通投影在大屏幕上展示，或者将作品打印出来在教室上。展示内容挑部分秀的学生作品行展示，包括故事的开、展、高潮和尾。目的激学生的作情，提供学和交流的平台，促互相学和步。

作品价与建价准具体建反方式故事的意、情的性、言的表达能力以及是否符合童的特点。每个学生的作品，出具体的建，如加描写、丰富将价与建以面或口形式反学生，帮助他更好地自己的点和不足，一步提高写作水平。人物形象、提高情的曲折性等。

06作践与作布置

作一篇自己的童故事作自己的童故事需要想象力，合生活中的元素，造出一个有趣、生的故事。描述首先，确定一个主或情，可以是关于友、勇气、智慧等。然后，构思故事的角色和情冲突和折。最后，将故事情整的故事。，每个角色定特点，串起来，形成一个完

完成一篇童故事后感写童故事后感需要真童故事，理解故事的主和意，并合自己的感受行表达。描述一篇自己喜的童故事行，注意理解故事的主和意。然后，合自己的生活和情感体，写出自己的后感。可以分析故事中的角色、情示和感悟。和言，也可以自己从中得到的启

收集并整理自己喜的童故事收集并整理自己喜的童故事是一个很好的学方式，可以了解不同文化背景下的童故事，提高和能力。描述可以通、店、网等途径收集各种不同文化背景下的童故事。然后，将收集到的故事行分整理，可以按照主、格、文化背景等行分。在整理程中，可以、欣些故事，了解不同文化背景下的故事特点和格。同，也可以学和写作能力。到不同作家的写作技巧和表达方式，提高自己的

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