【教案】人教A版 选择性必修二 5.2　5.2.2　导数的四则运算法则.docx

【教案】人教A版选择性必修二5.25.2.2导数的四则运算法则

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：导数的四则运算法则

2.教学年级和班级：高二年级理科班

3.授课时间：第5周星期二第3节

4.教学时数：45分钟

本节课将依据人教A版选择性必修二5.2.2的内容，重点讲解导数的四则运算法则，通过实例分析、公式推导和习题演练，使学生掌握并能够灵活运用导数的四则运算法则，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.理解与掌握：使学生理解导数四则运算的概念，掌握其运算法则，并能运用到实际问题中。

2.思维与创造：培养学生通过导数运算发现问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生的数学思维和创新意识。

3.应用与实践：提高学生将导数四则运算法则应用于解决实际问题的能力，培养学以致用的实践能力。

4.合作与交流：通过小组讨论、合作解题等形式，培养学生团队协作能力和有效沟通能力，共享学习成果。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握导数的四则运算法则，包括和、差、积、商的导数计算方法。

-理解并能够应用导数运算法则解决具体问题。

-通过具体例题，学会将导数的四则运算法则运用到实际函数求导过程中。

举例：对于函数f(x)=(x^2+1)/(x-1)，要求学生能够正确应用商的导数法则求出其导数。

2.教学难点：

-对导数四则运算法则的理解，特别是商法则的运用，包括何时使用分子分母分别求导，何时使用“倒数乘以差”的形式。

-对于复合函数的导数求法，如何正确应用链式法则结合四则运算法则进行求导。

-对于含有绝对值、开方等特殊函数的导数求法，如何结合四则运算法则进行求解。

举例：对于函数g(x)=|x|*x^2，要求学生能够识别其包含绝对值和积的导数运算，并正确应用链式法则和积的导数法则进行求导。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解导数的四则运算法则，结合具体例题，引导学生理解和掌握法则。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分析不同类型函数的导数求法，促进学生思考和交流。

-问题驱动法：设计具有挑战性的问题，激发学生探究兴趣，培养学生解决问题的能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT展示导数运算法则的推导过程、例题及解题步骤，直观易懂。

-教学软件：运用数学软件辅助教学，实时演示函数图像和导数变化，提高学生的直观认识。

-网络资源：提供在线学习资源，方便学生课后巩固和拓展学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对导数四则运算法则的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道导数的四则运算法则是什么吗？它在我们的数学学习和生活中有什么作用？”

展示一些实际生活中的曲线图和变化率问题，让学生初步感受导数在描述变化中的作用。

简短介绍导数四则运算法则的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.导数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解导数四则运算法则的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解导数的四则运算法则，包括和、差、积、商的导数计算方法。

使用图表和示意图，详细介绍每个法则的推导和应用步骤。

通过简单例题，让学生理解导数四则运算法则在解决实际问题中的应用。

3.导数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解导数四则运算法则的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的导数案例进行分析，如复合函数的导数求法、含有绝对值的函数导数等。

详细介绍每个案例的背景、特点和求解过程，让学生全面了解导数的应用。

引导学生思考这些案例对实际解题的帮助，以及如何灵活运用导数四则运算法则。

小组讨论：让学生分组讨论如何将导数四则运算法则应用于更复杂的函数求导问题，并提出创新性的解法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个复杂的函数求导问题进行深入讨论。

小组内讨论问题的求解策略、步骤以及可能遇到的难点。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对导数四则运算法则的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的求解策略、步骤和最终答案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调导数四则运算法则的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括导数四则运算法则的基本概念、推导和应用。

强调导数四则运算法则在解决实际问题中的关键作用，鼓励学生在课后继续探索和应用。

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