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2024-2025学年知心伙伴小学生心理安全教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年知心伙伴小学生心理安全教学设计

教学内容

2024-2025学年知心伙伴小学生心理安全教学设计，本章节内容基于《心理健康教育》教材第五单元“我的安全我保护”。具体内容包括：

1.认识心理安全的重要性，了解心理安全的含义。

2.学习识别和应对校园欺凌，提高自我保护意识。

3.掌握情绪管理方法，减轻焦虑和压力，保持心理平衡。

4.培养良好的人际沟通技巧，增进同伴关系。

5.学习求助与支持，遇到问题时知道如何向他人寻求帮助。

核心素养目标分析

本章节教学着重培养以下核心素养：

1.自我认知：帮助学生认识到心理安全的重要性，提高自我保护意识和能力。

2.社会交往：培养学生有效沟通技巧，增进同伴关系，提高团队合作能力。

3.情绪管理：指导学生掌握情绪调节方法，形成积极应对压力和挑战的心态。

4.问题解决：锻炼学生在遇到问题时，能主动寻求帮助，具备解决问题的基本能力。

5.责任担当：培养学生关心他人，敢于担当，积极参与校园欺凌防范的责任意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-心理安全的定义及其在日常生活中的重要性。

-校园欺凌的识别与自我保护方法。

-情绪调节的基本技巧及其在应对压力时的应用。

-人际沟通中的倾听、表达和同理心技巧。

-求助途径的认识及在需要时主动求助的意愿。

举例：通过案例分析，让学生理解心理安全对个人成长的重要性；通过角色扮演，练习在欺凌发生时的自我保护技巧；通过情绪卡片游戏，学习识别和表达自己的情绪；通过小组讨论，提升沟通时的倾听与表达技巧；通过情景模拟，掌握向信任成人求助的方法。

2.教学难点

-对心理安全的深入理解，特别是其在不同情境下的应用。

-在实际遭遇校园欺凌时，能冷静应对并采取有效措施。

-在高强度情绪状态下，有效调节情绪，保持理智。

-在人际冲突中，运用沟通技巧化解矛盾。

-确定合适的求助对象和时机，克服求助时的心理障碍。

举例：通过互动讨论，帮助学生理解心理安全的多维度和复杂性；通过模拟练习，提高学生在真实欺凌场景中的应对能力；通过情绪日记，帮助学生追踪和反思自己的情绪变化；通过情景剧，展示沟通技巧在解决冲突中的应用；通过问答环节，明确求助的重要性和如何选择求助时机。

教学资源准备

1.教材：《心理健康教育》教材第五单元相关内容，确保每位学生人手一份。

2.辅助材料：准备校园欺凌案例图片、情绪管理图表、人际沟通技巧视频等，用于直观展示和讲解。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行互动交流和角色扮演活动；布置多媒体教学设备，方便展示辅助材料。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于心理安全定义和重要性的PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“什么是心理安全”和“为什么心理安全对我重要”，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据，了解学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，阅读资料，初步理解心理安全的概念。

思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录疑问。

提交预习成果：通过平台提交笔记和问题。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索心理安全的知识。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触心理安全的核心概念，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习和思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个校园欺凌的案例视频，引出心理安全的讨论。

讲解知识点：详细讲解心理安全的含义、自我保护方法等，结合具体案例。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟校园欺凌的应对场景。

解答疑问：针对学生疑问，提供及时解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对讲解的知识点进行消化吸收。

参与课堂活动：在角色扮演中，实际操作和体验心理安全技能。

提问与讨论：对不理解的问题提出疑问，参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，让学生深入理解心理安全知识。

实践活动法：通过角色扮演，提升学生应对欺凌的技能。

合作学习法：通过小组讨论，增强学生的沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对心理安全知识的理解，掌握应对欺凌的技能。

通过实践活动，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

培养学生的团队合作和沟通技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如制作情绪管理小册子。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，