(学前教育学课件)第二章学前教育学的基础.pptVIP

第二章 学前教育学的基础

“我不知道怎么管教天天了，他又抓破婷婷的脸了……”任教不到3个月，这已经是刘老师第3次跟年级组长求救了。今年9月，小刘毕业后来到一所收费颇高的私立幼儿园任教。在她班里的孩子大多家境优越，但孩子多半是由爷爷奶奶或是保姆带，有行为问题的孩子不少，天天就是较典型的一个。他总是手脚不停，不是去抢其他小朋友的东西，就是对别人抓拖推拉，不停地有孩子来告他的状。有的家长甚至威胁说，如果再不解决天天的行为问题，他们就会让孩子转学。刘老师就这一情况和天天家长进行了交流，希望得到家长的配合与支持，可家长却认为这是孩子的调皮，没有必要太紧张；还认为教育是老师的事，交到幼儿园就是希望老师帮助解决孩子的各种行为。面对这种情况，刘老师该怎么办呢？学前儿童行为问题的产生是多方面因素影响的结果，这些因素既有儿童自身发展方面的，也有外部环境方面的。要寻找到有效的方法，必须综合分析各种影响因素，才能制定出合理的教育行动方案。学前教育的有效实践既基于对学前儿童发展规律的正确把握，也基于与社会各要素建立起恰当的关系。因而，探究学前教育与早期儿童发展及社会发展之间有着什么样的互动关系，是我们科学把握学前教育原理与问题情境:

目 录·第一节 早期儿童发展与学前教育·第二节社会发展与学前教育

第一节 早期儿童发展与学前教育

一、影响儿童发展的因素分析（一）遗传对早期儿童发展的影响现代遗传学的研究表明，遗传对儿童发展的影响具有以下几方面:遗传特性影响着儿童对外部环境刺激的感受和反应。遗传对行为的影响只是可能性的，它们只是增加特定特征出现的可能性，但不直接导致这些特征的出现。遗传对儿童发展的影响是与环境共同发生作用的，遗传因素并不能单独决定儿童的发展。知识链接:盲人画家（参见:盲人画家画出立体世界．/w/2005-02-06/12285070053s.shtml）

一、影响儿童发展的因素分析（二）自身特征与行为对儿童发展的影响儿童自身的特征与行为影响着他的发展，主要表现为:儿童的主动探求影响其身心发展儿童的选择可以影响其所处的环境自我调节的发展影响儿童对环境的适应

一、影响儿童发展的因素分析（三）环境对早期儿童发展的影响１.自然环境对早期儿童发展的影响自然是影响早期儿童发展的第一环境要素。自然资源对儿童的健康与性格有不同程度的影响。家庭与社区环境对早期儿童发展的影响家庭是儿童的第一所学校,父母是儿童的第一任教师。社区是儿童成长的文化摇篮。幼儿园对早期儿童发展的影响幼儿园是儿童社会化的重要场所。幼儿园对早期儿童发展的影响是有目的、有计划、系统的。幼儿园在早期儿童的发展中起着主导作用。

二、早期儿童的身心发展特点（一）早期儿童身心发展的基础性与易感性基础性:早期儿童发展的基础性表现在生命机能发展的可塑性会随着机体的成熟而不断降低。易感性:儿童的发展在这一阶段，既容易朝着积极方向快速发展，也容易朝着消极方向快速发展。

二、早期儿童的身心发展特点（二）早期儿童身心发展的连续性与阶段性从“发展性转变”的角度看，早期儿童的身心发展主要经历着以下几个阶段:0-3岁、3-5岁、5-7岁。0-3岁:最主要是身体的发展。3-5岁:金色童年，能够充满想象力和创造力地玩耍。5-7岁:学会大量词汇，喜欢说话，有自己看法。

二、早期儿童的身心发展特点（三）早期儿童身心发展的普遍性与差异性普遍性:年龄特征、文化与时代意义差异性:行为风格、性格、能力、能力结构各因素组合特色

三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育原则（一）学前教育要注意保护儿童的感官表2-10-7岁儿童的感官滋养

三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育原则（一）学前教育要注意保护儿童的感官

三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育原则（二）学前教育要适应并引导儿童的身心发展儿童处于不同的发展阶段,有着不同的身心发展水平,这些不同的发展水平标示着他们不同的学习准备状况。正确的做法是在适应的基础上促进儿童的发展。

三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育原则（三）学前教育要重视儿童的整体发展

三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育原则（四）学前教育要因时、因境与因人施教因时而教:教育要因应儿童发展成熟的时间，适时施教。因境施教:不同的儿童成长于不同的环境之下，其成长影响的因素各不一样，其所需要的教育帮助也不一样。因人施教:因不同个体的特性而施教，这是照顾儿童的个别差异的需要。

三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育原则（五）学前教育应以活动为基本的方式与途径游戏与活动是学前儿童的天性。通过游戏与活动:儿童表现出他的发展状况以及他与生活环境的关系。儿童培养自身的意志、情感与思考能力，发展与世界的关系。

第二节 社会发展与学前教育

一、社会