特殊教育专业《心理与教育统计》2024版教学大纲-董及美.docx

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济南大学特殊教育专业课程教学大纲

心理与教育统计

一、课程基本信息

课程名称

心理与教育统计/PsychologicalandEducationalStatistics

课程类别

专业基础课

课程编码

16A21250

学分

3

学时

总学时：52

理论：48实践：4

课程负责人

董及美

适用专业

特殊教育

先修课程

无

后续课程

二、课程简介

《心理与教育统计》是特殊教育专业学生的专业基础课之一，主要内容包括描述统计和推论统计两部分。描述统计主要包括：数据的初步整理，集中量数，差异量数，地位量数和相关量数；推论统计主要包括概率与概率分布，抽样分布，假设检验（基本原理和t检验）、方差分析与回归分析。

本课程在掌握心理与教育统计的基本概念、基本知识、基本原理和基本方法的基础上，研究如何整理、分析所获得的数字资料，并做出合理的统计结论。通过课程内容的学习，可以理解和掌握特殊儿童量化研究的基本方法，更好开展特殊儿童的教育和科学研究。

三、课程目标及其与毕业要求指标点的对应关系

（一）课程教学目标

本课程的教学目标是促进学习者理解和掌握心理与教育统计的基本概念、基本知识、基本原理和基本方法；理解教育统计的数据结果，读懂相关研究报告的研究内容；能够根据所学相关理论知识，掌握数据统计与分析过程中的注意事项，懂得数据整理与统计的基本方法，对数据结果进行合理表达，从而培养和提高学习者的教育研究能力，为进一步学习有关课程和从事特殊教育工作奠定基础。具体的教学目标包括以下几个方面：

1.知识目标（课程目标1）：了解不同类型数据各自适用的统计图表；掌握不同集中量数和差异量数的适用情况；掌握不同相关分析的适用条件；理解抽样分布的概念和类型；理解并掌握假设检验的基本原理和逻辑；掌握t检验的适用条件；理解方差分析和回归分析的基本原理和逻辑。

2.能力目标（课程目标2）：恰当描述并呈现数据分析的结果；根据数据类型选择恰当的相关分析方法；根据实验设计和数据的基本特征选择恰当的假设检验方法并进行具体的数据分析过程；能够读懂研究报告或科研论文中的数据分析方法和结果，并进行简单述评。

3.素质目标（包括课程思政目标）（课程目标3）：形成正确的科学研究观，不进行数据造假等学术不端行为，深刻认识到对特殊儿童开展心理与教育统计的价值和意义，对我国特殊教育的发展形成一定的使命感。同时，通过团队合作，共同完成一项高质量的量化研究工作。

（二）教学目标对毕业要求指标点的支撑矩阵

课程目标

毕业要求

毕业要求指标点

目标1：知识目标

毕业要求5[技术融合]初步掌握应用信息技术优化课堂教学的方法技能，具有运用信息技术支持学习设计和转变学生学习方式的初步经验。具有运用辅助技术支持学生学习的经验。

5-2信息技术运用：具有运用信息技术支持学习设计和转变学生学习方式的初步经验。具备利用信息技术设计学习活动的初步能力，能够激发学生的主动学习、探究学习和合作学习。

目标2：能力目标

目标1：素质目标

毕业要求7［班级指导］胜任各种班级活动的组织与指导，能够处理特殊需要学生的常见行为问题。

7-3学生指导：能够在班主任工作实践中，融入德育、心理健康教育、安全教育、劳动教育等活动的组织与指导，能够灵活运用积极行为支持等策略处理特殊需要学生的常见行为问题。

目标1：知识目标

毕业要求10［反思研究］能够运用批判性思维方法，养成从学生学习发展、课程教学等不同角度反思分析问题的习惯，掌握教育实践研究的方法，具有一定的创新意识和教育教学研究能力。

10-3科研能力：能够运用教育实践研究的基本方法开展教育教学研究，具备创新意识，勇于尝试新的教育理念和教学方法，不断探索适应学生需求的教学策略。具备一定的教育教学研究能力，能够针对教学实践中的问题开展研究，形成研究成果，为教育教学实践提供科学依据和理论支持。

目标2：能力目标

目标3：素质目标

目标3：素质目标

毕业要求11［交流合作］理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，积极开展小组互助和合作学习。初步具有与家长沟通、合作的能力。

11-1团队协作：理解学习共同体的作用，具有团队协作精神。理解学习共同体在促进学生全面发展中的重要作用，认识到团队协作的关键作用，具备团队协作精神，能够积极参与团队活动，与团队成员相互支持、相互学习，共同解决问题，达成教育目标。

四、教学安排

一、统计学入门（支撑课程目标1，3）建议理论学时4

[教学目标]掌握统计数据的基本类型和心理与教育统计的基本概念。

[重点难点]掌握统计数据的基本类型

[教学方式方法]讲授

[教学内容]

第一节基础概念

第二节数据类型与特点

二、统计图表（支撑课程目标1，2