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初中数学符号语言运用的教学研究

王振军

（山东省昌乐第一中学）

摘要：初中数学包含许多数学符号，这些数学符号代表着不同的数学语言，对于数学符号的运用，也是数学教师教

学的重点内容。本文主要从建立文字与符号的联系、规范符号语言的书写、培养文字转化符号的习惯等方面探讨初

中数学符号语言运用的教学方式。

关键词：初中数学；符号语言；教学方式

初中数学学科中，教师要将数学符作｜1︱，-1的绝对值记作｜-1︱。”不仅能够便于他人了解所解答的数学问

号带入到学生的学习中，让学生了解数如此，学生便了解了绝对值符号的表示题，还能节省大量书写文字的时间，使

学符号的运用方式，使学生了解不同的方式以及文字意义。所以在今后的数学学生将更多的时间用于数学知识的分析

数学符号，以便于学生在解题时能够运题中，看到这一符号或需要书写绝对值中。所以，在数学课堂上教师要培养学

用简单、便利的符号代替文字，节省学的时候，便能够运用这一符号。生将文字转化为符号的习惯。

生的时间。二、规范符号语言的书写为了使学生能够形成这样的习惯，

一、建立文字与符号的联系在初中阶段的数学中，大多数数学笔者在上课的时候有意说出相应的符

要让学生能够在数学学科中运用这题目都需要运用数学符号表示，教师在号，使学生直接接受到符号的语言表

些符号，还需要帮助学生建立文字与符判断学生所做的数学题时，也需要通过达方式，久而久之，学生便逐渐养成

号的联系，使学生能够理解符号代表的数学符号进行判断。所以在数学教学中，了将文字转化为符号的习惯。如，在

意义。所以，在初中数学课堂中，教师教师便需要严格要求学生数学符号的书《锐角三角比》一课的教学中，笔者

要将不同的符号的使用方式与符号代表写，使学生的符号语言得到规范，这样直接对学生说出相应的数学符号，让

的文字意义教授给学生，使学生了解两才能使学生正确运用符号，使学生在数学生按照笔者所提示的符号做练习。

者之间的联系，这样才能让学生在此基学题目中不会因符号而失分。“在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=5，

础上收获更多的数学知识。为了规范学生的符号语言，笔者在BC=4，tanA=？”当笔者说出这些符号

如，在教授学生学习“相反数与绝教学过程中让学生多次进行数学符号的的时候，学生便能够根据符号反映出

对值”的时候，便需要在课堂中让学生练习，让学生能够掌握符号的正确书写Rt△代表直角三角形，tanA代表角A

了解相反数与绝对值的意义以及相反数方式。如，在“平行线的判定”一课中，的正切值，也就是用角A的对边比邻边，

与绝对值的符号。笔者在授课过程中，便让学生对平行符号、角的符号、“因在这道题目中BC是角A的对边，AB

先为学生讲述了相反数的概念：“大家为”“所以”符号进行练习。在课堂中，是斜边，所以需要先计算出角A的邻

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看，在这个数轴上，1与-1是互为相反笔者给学生列出许多需要判定平行线的边AC。用公式表示即是AC=AB-BC，

数，这两个数所对应的点中每一组中的题目，让学生运用这些符号进行解题，AC=3。所以tanA=BC/AC=4/3。因此，

两个点，一个在原点的左边，一个在原一方面是为了锻炼