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日出》教学设计

日出》教学设计汇总（两篇）

《日出》教学设计【一】

【教材简析】

《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，它节选自曹禺先生的经

典话剧《日出》第二幕。《日出》全剧共四幕，以20世纪30年代初期都市生活为

背景，反映了当时中国社会民不聊生的黑暗现实。

教材节选的第二幕部分讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后贫苦无依，

为了生活，他去找银行经理助理李石清请求复职，却遭到李石清的刁难挖苦，当百般

哀求无果后，他又去找经理潘月亭说情，却被潘月亭无情打晕的经过。选文情节集

中紧凑，矛盾尖锐激烈，语言生动细腻，人物鲜活形象，深刻的揭示了旧社会上层

人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将

走向灭亡，光明终将到来的历史命运。

【教学目标】

有效的教学始于科学的确定学习目标。本教材所在单元的课文都是戏剧。单元

学习要求明确提出：阅读剧本，要了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛

盾、塑造人物形象的，尤其要注意体味人物语言的个性化特征。课文节选部分虽然

只是一个片断，但是情节比较完整。学习这篇戏剧作品，不仅可以让学生藉此了解

戏剧相关的知识，还可以很好的丰富学生的情感，引导他们深刻了解旧时代的黑暗，

从而更加热爱今天的美好生活。结合戏剧特点和学情，我确定了如下的教学目标和

教学重难点。

1、感知课文大意，把握戏剧中主要的矛盾冲突。（教学重点）

2、品读人物富有个性化的语言，分析人物性格特点。（教学重点及难点）

3、结合时代背景，感受作品“损不足以奉有余”的主题，。（教学难点）

【创意特点】

1.教学设计紧扣学情，化繁为简。虽然课文较长，但整个教学设计我力图通过

简明的环节设计突破教学重点难点。本课教学主要流程为三环节：第一环节——抓

矛盾、明剧情，即通过找出戏剧中集中尖锐的矛盾冲突，让学生了解选剧的情节发展

始末，认识话剧的突出特点。第二环节——品语言、析人物，即通过品读人物之间

富有个性的对话，把握人物性格，认识黄省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形

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象。第三环节——知背景、揭主题，即教师通过作者创作意图和戏剧创作背景的介

绍，让学生更好地理解作者曹禺先生对“损不足以奉有余”的旧社会深刻的控诉

2.各教学环节环环相扣，目标明确。在整个设计中，我力争让学生在方法的

引领下理清戏剧情节，在情景的创设中品读人物形象，在背景的穿插中理解作品

主题，让学生在自主、合作、探究中积极主动，饶有兴味的开展语文学习，培养

能力，从而提升自己的语文素养。

3.注重创设情境，教师引领示范，激起学生的情感共鸣。无论是教师的范

读，还是作品背景的适时穿插，我时刻注意拉近学生与文本的距离，让他们能沉

入课文，感同身受，与作品中的人物同悲欢，共泪水，真正走入作者的心灵世

界，体会作品主题。

【教学过程】

一、创设情境导入新课

导入语：戏剧是人类文化的重要组成部分，欣赏戏剧可以让快乐的人怡情乐

性、压抑的人宣泄放松、善良的人得到安慰、邪恶的人得到警示。从表现形式的角

度可以把戏剧分为话剧、诗剧、歌剧、舞剧、戏曲等。下面我们就一起进入话剧

《日出》，见识人生百态，感受戏剧的独特魅力。（板书课题、作者）

二、抓矛盾明剧情

（一）方法引领

话剧《日出》以20世纪30年代都市生活为背景，表现了当时中国社会的现

实。全剧一共四幕，我们学习的是第二幕的节选。虽然是节选，但情节却有着相对

的完整性。我们学习的课文又是怎样的剧情呢?下面请同学们默读全文，用简洁的

语言概括剧情。

为让大家更好的概括，老师教给大家概括的方法：（出示课件）

【前提：找人物知身份】

戏剧总要靠各种各样的人物表现展开情节，这些人物什么身份、什么