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一年级语文统编教材教学心得

一年级语文统编教材教学心得范文（通用11篇）

当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以将其记录在心得

体会中，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么心得体会怎么写

才能感染读者呢？下面是小编整理的一年级语文统编教材教学心得范

文（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级语文统编教材教学心得1

一、存在问题

在我们的教学实践当中，经常有三个问题

1、教课文，滑向了泛语文的深渊

第一个问题是教课文。我们经常把课文误当成教学内容，将课文

中的思想内容当成语文教学内容。课文写什么，我们就让学生学什么，

于是就滑向了泛语文的深渊。忘记了语文学科是一门让学生学习语言

文字的课程，是要学习语言运用的方法和原理。

2、做习题，陷入了应试的泥潭

第二个问题是做习题。将课文后面的练习题当成教学内容，只求

正确答案，不问读写过程，陷入了应试的泥潭，偏重于让学生做题、

刷题，这些都不是我们语文教学的正确导向。

3、讲要素，异化成了教知识

第三个问题是讲要素。统编教材提出人文主题和语文要素双线并

行的方式，很多老师在教课文时就围绕单元的语文要素，学课文中的

阅读要素、写作要素，然后拎出来一个一个地教，分门别类地讲。这

样可能会脱离学生的生活语境和语文实践的需要，异化成了教知识。

文选型的教材，我们对上述的三个问题要引以为戒，不能教课本，

更不能异化成做习题和讲要素，那么我们怎样正确地运用语文教材去

学语文呢？

二、课文功能

王荣生教授在《语文课程基础》这本理论书中指出：课程内容，

教材内容，教学内容是三个不同的内容。义务阶段的语文课程标准明

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确规定了语文课程的内容主题以及组织和呈现方式，它是结构化的。

以往的语文课程标准没有课程，只有课程目标，用课程内容来“规定

教什么”是一个难题。教材内容就是“用什么来教”，现在我们是用

课文来教。课文不完全是教学内容。课文中的一些语文元素才是真正

的教学内容，是需要语文老师通过解读文本来进行发现、凝练以及确

定的。理清了课文与教学内容的关联，才能准确地定位课文的教学功

能和用课文教语文的实践路径。

1、立足例子“举三反一”

“举三反一”就是在一篇篇课文里藏着的语言文字运用规律，是

通过多个例子来揭示的。你读了很多篇课文，才知道原来文章是这样

运用文字来表达的。比如说我们读古诗，通过读了许多五言、七言律

诗，体会古诗的音律节奏是什么。语文学习也是通过一篇篇文章，归

纳类似的语言现象，发现其中的语言运用规律，这叫“举三反一”。

“举三反一”是儿童学习语文的基本逻辑，孩子认识事物都是这样的。

比如猫，通过看到大猫、小猫，各种颜色的不同的猫，在一只只猫的

接触过程中，自然而然地进行抽象思维概括，最终确定这就是猫。学

习语文与数学等理科不一样，数学等理科是先有一个公式，原理讲清

楚透彻，然后学生运用这个原理去解决问题，这叫“举一”。但是语

文学科没有这样一个完整的知识体系，它只有儿童语文经验的积累，

“举三”是丰富儿童的语文经验，“反一”是生长于个体的语文知识。

所以我们提倡要多读文质兼美的文章，学生自然对这些规律性的东西

就有了自己的认知和领悟。

2、用好例子“触类旁通”