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【高中数学】数学课堂管理的十大策略--第1页

作者：佚名

课堂是学校最基本的教学单元。它是由教师和学生在组织和领导下共同开展的双边教

学活动。传统的课堂教学管理主要采用管理、卡片和压力的方法来控制学生的问题行为，

其结果是问题行为越来越严重。为了营造积极的教学氛围，教师可以采取以下方法。

一、以情唤情

在课堂上，学生不集中注意力、低声说话或做小动作是不可避免的，这是由学生的生

理和心理特点决定的。即使最好的老师教书，甚至组织公开课，这种情况也会发生。造成

这种情况的原因非常复杂，但最重要的是缺少“爱”一词。用情感感动人、用情感管理人

是解决上述问题的好方法。例如，当教学进入清新的基调时，教师必须以愉快的心情引导

学生；当教学转向悲伤的基调时，教师必须让学生感受到阴郁和凄凉的情绪；当教学需要

严格的科学性和清晰的组织性时，教师应保持冷静和舒适；当教学需要严谨的思维逻辑，

或深刻的，或热情的时候，教师的情绪也必须严肃和兴奋。在教材和一定的教学手段的帮

助下，这些情感会传递给学生，从而像磁铁一样吸引学生。另一方面，与学生打交道时，

不亚于“情感”一词。从语义到行为，学生应该感受到教师对他们的关心，并让他们积极

配合教师的课堂管理。

二、轻敲响鼓

在教学过程中，教师将声音的音质、音量、音调、发音和节奏进行组合和转换，将声

音的声音、颜色和情感进行整合，并将其应用到音调中，使用隐式方法诱导和影响学生的

违纪行为。鼓不需要重锤。学生听到老师的“含蓄声音”，从而了解老师的意图和良好意

图，从而做出亲密、知情、理性的反应，及时纠正错误行为。这种方法不仅巧妙地解决了

学生自己的问题，而且不影响他人的注意力。

三、目光暗示

人眼是一扇窗户，可以传达情感和精神。就教师在课堂上所能看到的而言，他们可以

使学生眨眼并促使他们专心听讲。偶尔，也有学生面对着窗户，想着“跑马”。教师可以

用眼睛快速地向学生传达他们的愿望、态度、思想、感情和话语。冷漠、严厉和责备的眼

神让学生们知道自己的错误，并立即醒来；温暖、善良、平易近人的眼睛让学生们触碰自

己的眼睛，理解自己的想法，振奋精神。无论是提问、引导自学、启发释疑，还是总结强

化，教师都应该尽可能地期待和关注大多数人。他们不能总是两手空空，没有学生。你不

能只是站在教室的一个角落里，看着一件事而失去另一件事。特别是，我们应该不时地环

顾四周，尤其是后排的左右角，并更加热情地关注潜在的学生。

四、动作指引

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教师在课堂上的微笑和手势可以传递管理信息，这是课堂上师生相互感知的自觉信号。

例如，教师的手势具有表达物体、愿望、呼唤和表达情感的特殊技能。它们可以成为课堂

管理的一种非语言外部形式，引导学生的意识，把自己的意图、教学目的和学生的接受意

图画在一起，让学生在有限的课堂时间和空间里根据教师启发的想法学习和理解，理解和

创造。教师的面部表情也有一定的潜在控制作用。理解的微笑和思考的点头，体现了教师

对学生的鼓励和期待；一个满意的微笑，一个赞同的点头，表达了老师对学生的热情和爱，

可以达到移情和生动的效果。即使是教师的站立姿势、师生之间的空间距离、跨线检查等

姿势活动也能吸引学生的注意力，组织课堂教学管理。

五、冷却制动

当在课堂上遇到意想不到的问题时，教师应该冷静地分析和处理，并给予“冷遇”。

例如，上课铃响后，你带着书自信地走进教室，但你发现教室非常混乱。有人窃窃私语，

有人打架，还有人疯狂玩耍。即使他们看到老师来了，也有人沉浸在刚才的游戏和追逐中，

而其他人则陶醉在课间有趣的谈话中，没有醒来。有这种心态的学生突然把注意力集中在

课堂上，就像汹涌的洪流一样。当他们遇到门挡住道路时，会有一种反激励喷雾，比如旋