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【线上线下混合式教学案例】：基于项目式教学的《机

械设计基础》混合式课程设计

《机械设计基础》课程是机械类专业培养学生机械设计能力和机

械创新能力的一门专业技术基础主干课,本课程教学目标首先是为制造

业培养具备机械机构设计、传动装置和零部件设计能力的应用技术型

人才，其次是为机械类学生后续专业课的学习及毕业设计打下良好的

基础。

为了取得更好的教学效果，自2016年以来，在我校推行的以学生

为中心的教学改革理念指导下，本课程紧跟学校指导方针，进行了课

程改革，形成了以项目式教学为主线、以任务来驱动完成每一个教学

单元学习目标的课程教学模式;自2021年开始，为了适应多变的教学

环境需要，本课程进行了线上线下混合式教学尝试，逐步形成了如今

基于项目式教学的线上线下混合式教学模式。

本文将对本课程为何进行课程改革、如何进行课程设计、线上资

源建设等三个方面进行交流。

一、为何要进行课程改革

我校是应用技术大学，培养人才目标是应用技术型人才，《机械

设计基础》这门课程作为机械类专业的专业基础课程，教学目标应符

合“应用技术”这个大的方向。同时,以学生为中心的主动式教学方式

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是要以培养学生的兴趣为主，让学生在兴趣的驱使下以及教师的指导

下可以有选择的获取知识,这样不仅仅提高了学习的效率，也培养了学

生观察、发现、研究以及解决问题的能力，提高了他们的综合素质。

在以往以教师理论传授为主的教学模式中,发现学生学习过程存在

以下问题:(1）由于机械类专业部分学生存在数学、物理基础较差的情

况，学生对《机械设计基础》理论知识的理解存在困难，想象不出机

械运动的实际情况，部分学生有畏难心理，容易出现不懂就放弃的情

况;(2)《机械设计基础》这门课程的内容是由《机械原理》和《机械

设计》两门课程内容综合而成，由于知识点很多，又没有一个能够提

供回看、进行预习、复习的平台，学生存在知识遗忘现象，往往学期

初所学学期末就忘记了;而且，在现有的课时安排下，面授课中教师必

须加快进度才能完成授课内容，重点难点的详细分析讲解较快，学生

囫囵吞枣，对于学习内驱力不足的学生，学习效果难以保证。(3）由

于每一个机构、零件的理论知识都相对独立，前后内容联系不大,学生

对于如何组合应用各个机构、零件，一知半解，不知所学何用，部分

学生反映“一听就会，一用就废”;(4)由于大部分学生缺少企业实践

经验，较少接触真实的工程实际，上课即便听得懂，但由于没有联系

工程应用进行及时的巩固，对所学知识的应用没有体会，认识不深，

到期末的课程设计时不会运用所学知识解决实际问题，学习效果不理

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想。在以上因素的作用下，在以往以教师理论传授为主的教学模式

下，学生在本课程学习过程中存在学习困难现象，学生学习兴趣不

高，内驱力不足，学习效果不理想。

综合以上分析，希望通过项目式教学改革，用一个总的工程设计

项目作为主线，分解成若干个小项目的设计任务，贯穿在大多数章节

的学习中;同时建设线上教学资源，为学生提供更方便的自主学习、预

习、复习、参与学习活动、拓展知识