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分式的乘除教学反思

分式的乘除教学反思5篇

作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思

可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小

编帮大家整理的分式的乘除教学反思，希望能够帮助到大家。

分式的乘除教学反思1

昨天去实验小学听课，课题是《分式的乘除》的第一课时，刚开

始秦老师利用类比的数学思想，通过复习分数的乘除的运算法则推出

分式的乘除法则。紧接着秦老师要求组长批改组员的预习作业，随后

由小组组长汇报检查的情况，并把计算题出现那些错误一一类举出来。

我看看手表已经过了15分钟，随后秦老师以学生错题为例题，讲解了

两题分子、分母都是单项式的乘除运算。当时我在疑惑，一节课最重

要的是前20分钟，为什么还没有讲解分子、分母是多项式的分式乘除

的计算题呢？我觉得计算是学生的弱项，应该教师先做好解题的`示范，

然后学习加强练习，只有学生自己动手计算才会发现不足。课进行到

25分钟左右，秦老师开始讲解分子、分母是多项式的分式乘除。秦老

师不是自己单独讲解，而是和学生互动，一步一步的写出解题过程，

并要求学生说出依据。最后秦老师请了四位学生在黑板上做练习，可

能时间上没有分配好，留有余尾。

随后我们进行了评课，听了秦老师的课题简述，我才发现课堂上

自己的评课方向是错误的，秦老师的课题就是研究学生预习出会出现

的错误以及探讨预习中错题的类型，最后我觉得秦老师的课还是很优

秀的，值得我们学习。

分式的乘除教学反思2

本节课的乘除法是分式基本性质的应用，在此基础上类比小学学

过的分数的乘除法运算法则进行学习分式的乘除运算，学生不难接受。

只是需注意的是，分式乘除运算的结果要化为最简分式。在教学

中，我采用了类比的`方法，让学生回忆以前学过的分数的乘除法的运

算方法，提示学生分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，要求

他们用语言描述分式的乘除法法则。学生反应较好，能基本上完整地

讲出分式的乘除法法则。

在分式运算的中，学生主要出现以下问题：

1、分式的乘法，如：运算方法有两种：一种是先乘后约分，另一

种是先约分再乘，特别是多项式的时候更明显一些，学生不能很好的

选择恰当的方法进行计算，从而使计算变得复杂，导致计算错误，计

算结果要求必须为最简分式。

2、分式的加减法，有些学生总是在通分的时候忘记给分子乘代数

式;再有就是遇到减法，而且后面分式的分子是多项式的时候，总是会

出现符号上的错误(忘记变号)，使得后面的计算全部错误。还有一部分

同学在进行分式加减法的时候会和解分式方程相混淆，给分式去分母，

还有得学生计算时把分母都漏掉了。

3、学生做题很不细心，也没有养成检查习惯。

针对以上问题，除了在讲清运算原理之外，要加强练习，针对学

生的错误点反复训练，让学生真正掌握，提高学习效率。

分式的乘除教学反思3

在上节课介绍了分式的乘除运算法则的基础上介绍了分式的混合

运算以及整式和分式的混合运算。并通过思考栏目中的问题，根据乘

方的意义和分式的乘法法则，归纳出分式的乘方法则。

学生有了分式的乘除运算法则做为基础，很容易探究出并掌握住

乘除混合运算的计算方法。有乘方的意义和分式的乘法法则做基础，

学生很容易探究出分式的乘方运算法则。

本节课各个环节我紧紧围绕学习目标展开，让学生在每个环节学

完后都要进行反思、反悟，感觉效果较好

分式的乘除以及乘方混合运算，是《分式》一章中的重要内容，

在考试中常以计算题的面貌出现，在学生做习题时，我想平时都是老

师来看，讲评，这次我何不把主动权还给学生，我就想让学生做小老

师，一批学生做好题目，再让一批学生上去批改，如果错的，直接让

他把正确的做在旁边，这样既调动了学生的积极性，又使同一组题让

更多的学生参与进来。

教学中我发现分式的运算错的较多。分解因式的熟练程度成了这

里的障碍。我知道。分解因式的好坏直接影响分式的有关学习。

总之，通过对上课方式的尝试，我从学生身上学到了很多东西。

也促使我更加对课堂进行研究。

分式的乘除教学反思4

这堂课是以学生探究为主的一堂新授课。

一、教材处理

分式乘除法类比分数乘除法，这样安排符合学生的认知规律。

二、教法学法

对于这堂课，我打破了传统教学的教师讲、学生练的教学模式，

取而代之的是学生自学、主动探究的教学