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家园共育

CooperativeEducationof

FamilyandKindergarten

家园沟通技巧谈

文｜黑龙江省海伦市实验幼儿园孟艳

苏轼有言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”家园共育何尝不是呢？我们常常陷入不知道如何做家园共育，

不懂得如何改善家园沟通方式，就是因为缺少不同的视角。换个视角看待家园沟通，你会看到不一样的风

景。本文将“上好课”的做法运用到改善家园沟通方式上，思路之开阔、清晰，给人以启发和深思。教师们在借鉴的时

候，不仅有如何沟通，还应有如何触类旁通，从不同的角度去思考解决其他教育教学问题。

良好的沟通如沐春风，能驱散家长

心头的阴霾，温暖存有芥蒂的心灵；良

好的沟通犹如海上明灯，消除家长心中

的疑虑，找到明确的航标；良好的沟通

让家长与教师同心同向，家园共育水到

渠成。教师与家长沟通的能力与技巧决

定着家园共育的实效。如何与家长进行

有效沟通？

一、沟通要有内容，充分“备课”，

有备而来

一般来说，教师与家长沟通的问

题，都是比较难以克服和解决的问题，

单凭园内教师的力量无法达成教育目

的，家长必须参与配合。因此，教师与家

长沟通时，就要找准孩子真实存在的问

题及症结。供了素材。关键点。教师一定要妥善运用素材，注重

1.“备”幼儿，了解幼儿特点，明晰问2.“备”家庭与家长，了解原生态家适时、适当、适量，尤其是关系到幼儿存

题所在。了解，来源于教师对幼儿不间断庭环境。教师可以通过家访、电子信息在的问题方面。这样家长才能认清孩子

的观察、谈话、分析。一日生活中幼儿的化手段、其他家长的反馈等方式，了解存在的问题，并客观接受。

习惯、与同伴相处、语言表达等，都逃不幼儿的家庭结构和生长环境，以及家长4.“备”目标，难易适度，努力达成。

过教师认真观察的慧眼。观察是教师掌的性格特点、文化程度、工作性质等。这在了解幼儿存在的问题和家长情况的基

握幼儿的主要渠道，这些行为的背后动些都是沟通谈话的依据，有助于找到幼础上，教师要对沟通效果有一个合理的

机也躲不过教师的专业分析。教师不能儿问题形成的本质根源以及有效的沟预期，在沟通中提出不同层面的教育目

简单地对一个幼儿进行完全否定，要结通方式。标，家园共同努力达成。有些幼儿的问题

合其他幼儿和教师对该幼儿的评价，以3.“备”素材，与家长沟通的内容依解决和改正，不是一蹴而就的，需要家园

及该幼儿的家庭背景和日常生活环境，据。教师日常的观察笔记、照片视频、教长时间坚持。因此，教师和家长要设立阶

反复观察分析判断，尽量立体客观地评育引导幼儿的谈话录音等皆为素材，教段性目标或连续性目标，依据“21天法

析该幼儿存在的问题及问题产生的原师要不断积累，可随时公开观察记录的则”，以此为周期，每个周期提出一个小

因。这有助于教师因材施教、有的放矢地内容。积累素材要全面、客观、真实、典目标，家园共同完成。教师可以为幼儿量

实施不同的教育方法，为谈话与沟通提型，既有孩子的优点，又能暴露出问题的身定制长期发展规划，与家长共享，也可

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