秋季14-初二语文拓展版-课外文言文阅读之人物形象分析-教师版 .pdf

课外文言文阅读之人物形象分析

人物形象分析，无论是在现代文阅读中还是在文言文阅读中，都会考查到。该题型为综合性较强的

一种题型，需要学生理清思路，找到恰当的方法去分析。

人物形象分析可以从以下四个方面入手：典型事件、人物生平、作者评价、人物描写。

（一）典型事件

1.所传人物做过的事情。通过该人物做过的事情，可以分析出此人的性格和品质。

2.与别人所做的事情对比。通过对比，凸显出该人物的品质。

（二）人物生平

人物生平的描述。通过人物生平的介绍，可以了解该人物的性格和品质。

（三）作者评价

1.作者的评价。作者的观点和评价中可以传递出人物的性格和品质。

2.他人的评价。他人的观点和评价中可以传递出人物的性格和品质。

（四）人物描写

1.语言描写。

2.动作描写。

3.心理描写。

4.肖像描写。

通过人物的相关描写，可以分析出该人物的性格、喜好、习惯、品质等。

备注：练习和考试过程中，人物形象的分析会涉及到几个角度的综合运用。

例1：

张齐贤明察

①

宋张齐贤，尝为江南转运使。一日家宴，一奴窃银器数件，齐贤于帘下熟视而不问。尔后张齐贤

三为宰相，门下奴仆皆得迁，唯此奴不沾禄。

②③

奴乘间再拜而告曰：“吾待相公久矣，门下奴皆已得官，相公独遗吾也？”因泣下不止。齐贤

悯然曰：“予欲不言，尔则怨我。尔忆当年江南日，盗吾银器数件乎？我怀之三十年，不以告人，尔亦

④⑤

应知也。吾为宰相，进退百官，志在激浊扬清，安敢荐盗贼为官乎？念汝事我久，今予汝钱三十万，

去吾门下，自择所安。”奴震骇，泣拜而去。

（选自郑瑄《昨非庵日纂》）

【注释】①转运使：官职名称，主管水陆运输。②乘间：乘着空闲。③相公：古代对宰相的称呼。

④进退：任免。⑤激浊扬清：揭露丑恶，发扬正气。

4.从选文看，张齐贤为官处世的美德是、。

答案：

4.任人唯贤、宽容大度（该题可以从事件、语言描写两方面分析。）

例2：

周公诫子

成王封伯禽于鲁。周公诫之曰：“往矣，子勿以鲁国骄士。吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也，

又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守之

以恭者，荣；土地广大，守之以俭者，安；禄位尊盛，守之以卑者，贵；人众兵强，守之以畏者，胜；

聪明睿智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四

海，由此德也。不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。可不慎欤？”

3.文中周公告诫儿子立国的道理，你从中看出周公具有怎样的品德？

。

答案：

3.谦虚谨慎，重视人才。（该题从语言描写的角度分析。）

例3：

孟浩然，字浩然，襄州襄阳人。少好节义，喜振人患难，隐鹿门山。年四十，乃游京师。尝于太学

赋诗，一座嗟伏，无敢抗。张九龄、王维雅称道之。维私邀入内署，俄而玄宗至，浩然匿床下，维以实

对，帝喜曰：“朕闻其人而未见也，何惧而匿？”诏浩然出。帝问其诗，浩然再拜，自诵所为，至“不

才明主弃”之句，帝曰：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放还。采访使韩朝宗邀浩然偕至

京师，欲荐诸朝。会故人至，剧饮欢甚。或曰：“君与韩公有期。”浩然叱曰：“业已饮，遑恤他!”

卒不赴。朝宗怒，辞行，浩然不悔也。张九龄为荆州，辟置于府，府罢。开元末，病疽背卒。

3.根据文本内容分析孟浩然具有怎样的品质？

。