小学综合实践活动_《探究毛细现象》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

探究毛细现象

【教学目标】

1、知识目标：认识毛细现象，了解水的毛细现象及其在生活中的应用。

2、能力目标：

（1）通过现象发现问题—大胆猜测—实验探究—得出结论，初步培养学生根据科

学程序进行探究的能力。

（2）进行创新设计，将学到的科学知识应用于生活中。

3、情感、态度、价值观目标：

（1）在探究过程中，能够细心观察、尊重事实、愿意与同学交流，尊重别人的意见。

进一步培养合作、分享的意识。

（2）培养学生严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的态度。

【教学重点】认识水的毛细现象和毛细现象发生的条件。

【教学准备】

1、材料：带颜色的水，放大镜、面巾纸、粉笔、玻璃片、塑料管，玻璃棒及实践

记录单。

【活动过程描述】

一、创设情境，激发学生探究欲望

1、师：俗话说的好，人往高处走，下一句是。。。。（水往低处流）可是老师去发现

了一个奇怪的现象，下面老师来给大家演示一下。（投影演示纸巾放在红色水里的毛细

想象）

2、学生认真观察，激发学生探究水往高处走的秘密。

你们发现了什么？水往高处走（或水沿纸巾不断上升）

二、实验观察，发现问题

1、认识实验材料。师：为了探索水往高处走的秘密，老师为每个小组准备了一些实验

材料，放大镜、面巾纸、粉笔、玻璃片、塑料管，玻璃棒及实践记录单

2、实验之间交流实验注意事项。

3、请同学们以小组为单位把这些材料依次竖着放到水中，观察实验发现。

4、交流实验发现。师：谁愿意把你的发现与大家分享？

交流要点：一，水只能沿着一部分材料往高处走；二，水沿着卫生纸等材料的特点。

5、小结、总结收获。

6、提出本节课的探究问题：孔隙的大小与水上升高度的关系。

三、实验探究：(一）毛细现象发生的条件。

1、猜测为什么水能在这五种材料里往高处走，而在其他三种材料里水不能往高处走呢？

请大家静静地想，大胆地猜。交流。

2、教给学生正确的观察方法。

3、交流发现

通过用眼睛看，借助放大镜看等方法发现：棉布、面巾纸这些材料柔软、粗糙，有

小孔、小缝隙。木片、粉笔有小坑、小洞。

玻璃片、塑料棒、铁片这些材料很结实，没有缝隙，不透气。

4、小结，得出结论

（1）师归纳这些小孔、小坑、小洞、小缝隙我们统一叫它“孔隙”好吗？

（板书：孔隙）

（2）学生总结水能沿着什么样的材料上升？

（3）（课件出示：动画画面并配音讲解毛细现象：水可以沿着卫生纸、棉布等上升，

因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通在一起，就像一条条细

细长长的毛细管子，使水持续不断地上升。这种现象就叫做毛细现象。）

学生齐读：水能沿着有孔隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。

（板书：上升毛细现象）

5、挑战性实验：水沿着玻璃片上升。

（1）教师设疑：把玻璃片放在水中，水不能沿着玻璃片上升，老师这里有两块玻

璃片，你能想办法让水沿着玻璃片上升吗？

（2）分组讨论实验方案。

（3）小组实验，教师指导。

（4）展示交流不同的设计。

师小结

四、生活中的毛细现象

1．生活中的毛细现象。

（1）（课件出示：粉笔吸墨水画面）墨水洒在桌子上可以用粉笔蘸一蘸墨汁沿着毛

笔毛的缝隙往上升。

（2）（课件出示：用纸巾吸油画面）用纸巾可以吸附衣物上的油渍。

（3）（课件出示：酒精灯燃烧画面）灯芯可以让下面的酒精源源不断的到达顶端。

（4）（课件出示：夏天墙壁贴近地面的部分很潮湿，涂料有脱落的现象。）

师：通过实验我们一起认识了有趣的毛细现象，大家也了解了毛细想象在生活中的应用，

那么课下大家继续探究一下材料的空隙大小与水爬升的高低有什么关系？

学情分析

通过科学课教学,学生对科学课的认识得到了一定提高,部分学生已学会

了自己收集资料和进行课堂记录的习惯,大部分学生已会进行仔细的观察,学

生在实验前已具备了提出假设,然后设计实验计划,最后进行实验验证,具备了

初步的探究能力。

学生小组内的合作交流也有了基础。三年级的学生都喜欢实验,但孩子们只

是凭自己的兴趣边玩边做,导致于观察不仔细,实验无序操作,科学探究的习惯尚

未养成。

所以要加强对学习主体的研究,构建以儿童心理发展为线索的科学探究体

系。活动设计充