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《分数的意义》说课稿

《分数的意义》说课稿

作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，是说课取得成功的前

提。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是店铺为大家收集的《分

数的意义》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《分数的意义》说课稿篇1

说教材：

1、本单元内容的结构及其地位作用

《分数的产生及意义》位于五年级下册第四单元第一课时，本单

元是学生系统学习分数的开始。主要学习内容有：分数的意义，分数

与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约

分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。

学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观、初步认识了

分数，知道了分数各部分的名称及含义，会读、写简单的分数，会比

较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加、减法。这些都

为本单元的学习打下了基础。

2、教学目标

使学生知道分数是怎样产生的，在初步认识分数的基础上，理解

分数的意义及单位“1”，知道分子、分母和分数单位的含义，并在学

生探究学习的过程中培养学生的抽象概括能力。

3、教学重点

理解分数的产生和意义，认识分数单位。

4、教学难点

理解单位“1”。

说教法：

牵引法学生已经能将一个物体平均分若干份，并能用分数准

确表示各部分大小，由此我引导学生由平分一个物体过渡到平分一些

物体，知识牵引过渡，降低了学习难度。

归纳法在三年级学生已初步认识了分数，本节课通过引导学

生平分一些物体，得到一些分数，在原有基础上，更加深了对分数的

认识，进而归纳概括出分数的意义

指导练习法学生理解了分数的意义，认识了分数单位后，通

过几组练习题，加深学生对概念的理解。

说学法：

小组合作动手操作、探讨分数的意义。

让学生知道单位“1”是什么，平均分了几份，这样的几份表示什

么。学生在独立思考后，再小组探讨、交流、汇报，理解各个分数的

具体含义。

说教学过程：

一、导入新课

课前让学生猜谜语，激发学生的好奇心和求知欲，从中引出本课

教学内容。如：一分为二、一心一意、七上八下。

二、探究新知

1、理解分数的产生及意义（课件出示）

（1）将1个苹果平均分成两份，每份是多少？这一份怎样表示？

能用整数表示出来吗？

（2）课件出示苹果图，学生用分数表示出来，问有什么发现？学

生讨论交流。

（3）教师引导归纳：分数的产生、意义。

2、认识单位“1”

我为各小组准备了数量不同的物体，让学生运用平均分的方法来

分，在分的过程中让学生找出不同的分法。

（1）教师强调说出单位“1”的含义，不仅指一个物体，还可以

是一些物体。（课件出示）

（2）学生举例：加深对单位“1”的认识。

（3）说明：单位“1”可以表示一个物体，也可以表示一些物体，

单位“1”可以很大，也可以很小。

3、让学生自学分数单位（出示课件教学）

（1）引出分数单位的概念，强调“其中的一份”。

（2）指导完成P64的第8题。（课件出示学生做，读出分数，并

说出每个分数的分数单位）

三、新知运用

课件出示习题，让学生做，当堂指名回答，集体订正。小组比赛，

学习积极性高。

四、课堂小结

由学生小组讨论，代表发言，教师再总结。

说板书设计：

板书了本节课的三个知识点，重点板书了分数的意义几分数单位

的概念，做到条理清晰，重点突出。

教学反思：

本节课通过学生的预习汇报引出教学课题及学习目标，让学生对

照目标进行学习。我设计了让学生把学习材料平均分，能有几种不同

的分法并用分数表示出来这个探究活动。在小组进行平均分的时候，

出现这样的问题：得到一个物体的小组很快分了出来，如：把一个圆

平均分成4份，每一份是这个圆的四分之一，得到几个或多个物体时

学生就不会分了，面对这样的情况我及时进入到每个小组参与并指导

分法，但因时间关系，不是每个小组都进入。因此，当我指名一个小

组汇报时，就出现了“把9个圆平均分给6个小组成员，每人得到六

分之九”这个分数，与我教学的进度内