综合探究五　认识宝岛台湾 教学设计 (2).docxVIP

综合探究五认识宝岛台湾教学设计(2)

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版八年级《地理》下册第五章“综合探究五认识宝岛台湾”。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期学习中已了解我国的地理概况、气候类型及特点，本节课将在此基础上，进一步探究台湾的地理位置、地形特点、气候类型及其对农业的影响。通过对比分析，使学生理解台湾与大陆的地理联系，加深对宝岛台湾的认识。具体内容包括：台湾的地理位置、地形与气候，台湾的农业及农产品，台湾的自然风光和民俗文化。

核心素养目标

本节课旨在提升学生的地理学科核心素养，特别是地理实践力和综合思维。通过探究台湾的地理特征，培养学生从空间角度分析问题的能力，加强地理观察、想象和判断力的培养。同时，通过对台湾气候、农业及文化的学习，提高学生从多角度、多维度综合分析区域差异和特点的能力，促进学生形成人地协调观，增强国家意识和民族自豪感。此外，通过小组合作和讨论，培养学生的合作交流和问题解决能力，为学生的终身发展奠定基础。

重点难点及解决办法

重点：台湾的地理位置、地形特点、气候类型及其对农业的影响。

难点：理解台湾地形对气候和农业的影响，以及台湾与大陆的地理联系。

解决办法及突破策略：

1.利用地理信息系统（GIS）动态展示台湾的地理位置、地形分布，帮助学生形成直观的空间认识，突破地理位置和地形难点。

2.创设生活情境，通过案例分析法，让学生探讨台湾气候对农业的影响，理解农业地域类型，突破气候与农业难点。

3.设计小组合作活动，让学生收集台湾与大陆地理联系的相关资料，进行交流分享，强化对台湾与大陆地理联系的认识。

4.利用图表、实物模型等教具，辅助讲解，提高学生对重点内容的理解和记忆。

5.结合实地考察或虚拟现实技术，让学生身临其境地感受台湾的自然风光和民俗文化，加深对课程难点的理解。

教学方法与策略

本节课采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习相结合的教学方法。首先，通过讲授法对台湾的基本地理知识进行梳理和讲解，确保学生掌握基础概念。接着，设计小组讨论活动，让学生针对台湾的气候与农业问题进行深入探讨，激发学生的思考与交流。此外，引入台湾农业发展的案例研究，让学生分析实际问题，培养解决问题的能力。项目导向学习则鼓励学生自主设计展示台湾特色的迷你项目，如制作旅游手册或文化展览。

具体教学活动包括角色扮演游戏，模拟台湾农产品的营销推广，以及利用地理信息系统（GIS）进行地形与气候分析实验。通过这些互动性强的活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

在教学媒体使用方面，充分运用多媒体课件、网络资源和虚拟现实技术，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强学习效果。同时，鼓励学生利用平板电脑等移动设备进行信息检索和项目创作，提升信息素养和创新能力。

教学过程

第一环节：导入新课

1.老师通过展示一张世界地图，引导学生关注我国的东南沿海地区，进而引出本节课我们要探讨的地方——台湾。

2.向学生提问：“你们对台湾有什么了解？”鼓励学生分享自己对台湾的印象，激发学生的学习兴趣。

第二环节：自主学习

1.学生自主阅读教材，了解台湾的地理位置、地形特点、气候类型。

2.老师提问：“台湾的地形特点有哪些？这些特点对气候和农业产生了哪些影响？”引导学生通过阅读教材，找出答案。

第三环节：课堂讲解与互动

1.老师对台湾的地理位置、地形特点、气候类型进行详细讲解，强调台湾与大陆的地理联系。

2.通过案例分析，让学生了解台湾气候对农业的影响，如：台湾的茶叶、水果等农产品。

3.学生分小组讨论，分析台湾地形对气候和农业的影响，总结出台湾农业的特点。

第四环节：实践与应用

1.学生分组进行项目导向学习，设计展示台湾特色的迷你项目，如制作旅游手册或文化展览。

2.各小组分享自己的项目成果，其他同学提出建议和改进意见。

3.老师点评各小组的项目成果，给予鼓励和指导。

第五环节：巩固与拓展

1.老师提出问题：“为什么说台湾是宝岛？”引导学生从地理、农业、文化等方面进行思考。

2.学生通过查阅资料、讨论交流，总结台湾的优势和特色。

3.老师布置作业：要求学生结合课堂所学，写一篇关于台湾的地理概况的短文。

第六环节：课堂小结

1.老师对本节课的重点内容进行回顾和总结。

2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

第七环节：课后延伸

1.鼓励学生在课后继续关注台湾的相关资讯，了解台湾的发展变化。

2.建议学生利用假期时间，进行实地考察，亲身感受台湾的自然风光和民俗文化。

拓展与延伸

为了让学生更深入地了解台湾的地理、历史、文化等多方面内容，以下是一些建议的拓展阅读材料和自主学习探究方向。

1.拓展阅读材料：

-《台湾地理》一书，详细介绍了台