第5课《人应当坚持正义》（同步教学设计）2024-2025学年高二语文同步精品课堂（统编版选择性必修中册）.docxVIP

第5课《人应当坚持正义》（同步教学设计）2024-2025学年高二语文同步精品课堂（统编版选择性必修中册）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高二语文同步精品课堂

2.教学年级和班级：高二1班

3.授课时间：2024-2025学年第二学期第6周星期二上午第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过阅读和分析《人应当坚持正义》这篇文章，学生能够理解和运用文中出现的关键词语、句式和修辞手法，提升自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过讨论和思考，学生能够培养自己的批判性思维，对文章中的观点进行分析和评价，形成自己的见解。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析文章中的美词佳句，学生能够提高自己的审美鉴赏能力，学会欣赏和创造美。

4.文化传承与理解：通过学习这篇文章，学生能够了解和传承我国优秀的文化传统，对文章中的文化内涵进行理解和解释，提高自己的文化素养。

学情分析

考虑到高二学生的认知发展水平和语文素养，他们已经具备了一定的阅读理解能力和独立的思考能力。在此基础上，他们对于文学作品的理解和分析能力也在不断提高。然而，在批判性思维和审美鉴赏能力方面，学生们的水平参差不齐，需要教师的引导和激发。

在知识方面，学生们已经学习过一些关于文学和语言的基本知识，对修辞手法、文学鉴赏等方面有所了解。在能力方面，大部分学生具备了基本的阅读理解和写作能力，但分析、评价和创造的能力需要进一步培养。在素质方面，学生们的文化素养和人文关怀意识有待提高。

在行为习惯方面，学生们有的上课积极参与，发言热烈，但也有一部分学生较为内向，不愿主动表达自己的观点。此外，部分学生可能存在对语文学科的抵触情绪，认为语文难学，这可能会影响他们的学习积极性和学习效果。

针对这些学情特点，教师在教学过程中应注重因材施教，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和审美鉴赏能力。同时，通过引入与现实生活相关联的教学内容，提高学生们的文化素养和人文关怀意识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年高二语文同步精品课堂（统编版选择性必修中册）》教材，以及《人应当坚持正义》的相关阅读材料。

2.辅助材料：收集和整理与《人应当坚持正义》主题相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容和形式。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，设置一个小组讨论区，以便学生进行互动交流和讨论。同时，确保教室内有足够的书写空间，以便学生进行笔记和创作。

教学过程

首先，我会在课堂上向学生问好，并简单介绍一下本节课的教学目标和内容。《2024-2025学年高二语文同步精品课堂（统编版选择性必修中册）》的第五课《人应当坚持正义》是一篇关于正义和勇气的文章。我们将通过阅读和分析这篇文章，探讨正义的重要性以及如何在现实生活中坚持正义。

然后，我会组织学生进行小组讨论。我会让学生们分成小组，每组选择一个主要论点，进行深入讨论和分析。每个小组需要讨论以下问题：选定的论点在文章中是如何论证的？这个论点与我们的生活有什么关系？小组成员们需要共同探讨并得出结论。

在小组讨论结束后，我会邀请一些小组代表分享他们的讨论成果。我会鼓励学生们积极表达自己的观点和思考，其他学生可以随时提问或发表自己的看法。这样的互动讨论有助于激发学生的思考和批判性思维。

在讲解过程中，我会引导学生关注文章中的修辞手法和语言表达技巧。例如，我们可以讨论文章中使用了哪些比喻、排比等修辞手法，以及这些修辞手法如何增强了文章的表达效果。通过这样的分析，学生能够提升自己的语言表达能力。

此外，我还会引导学生思考文章中的道德观念和价值观。我们可以讨论正义的定义和意义，以及如何在现实生活中坚持正义。通过这样的思考和讨论，学生能够培养自己的道德判断力和人文关怀意识。

在课堂的最后，我会进行总结和点评。我会对学生的参与和表现给予肯定和鼓励，同时指出一些需要改进的地方。我会强调正义的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极坚持正义，做一个有担当和有道德的人。

最后，我会布置作业。我会让学生们写一篇关于自己在日常生活中坚持正义的经历或见闻的作文，以培养他们的写作能力和实践能力。

学生学习效果

在思维发展与提升方面，学生们展现出了较强的批判性思维能力。他们能够对文章中的观点进行分析和评价，形成自己的见解。在小组讨论中，学生们能够主动思考和质疑，提出有深度的问题，并从不同角度分析问题。

在审美鉴赏与创造方面，学生们对文章中的美词佳句有了更深入的理解和欣赏。他们能够指出文章中的修辞手法和语言特色，并在此基础上创作自己的作品。例如，学生们在写作