人教版小学语文《草船借箭》教学实录.pdf

《草船借箭》教学实录

一、谈话导入，直切中心

师：文中写了几个人物？谁给你留下了最深刻的印象？给你留下了什么

印象？你是从哪里知道的？

生：诸葛亮神机妙算，我真比不上他）

师：请同学们齐读这句话

生1：读的时侯加“叹”字，读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”读了这

句话，你有什么问题吗？

生2：为什么连诸葛亮的对手都自叹不如，

生3：诸葛亮到底是一个什么样的人？

师：让我们来看看这个电影片断

二、探究课文，感悟“神妙”

师：出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的

哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现

诸葛亮神机妙算的地方划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么

你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。

师：有些同学高高举起了小手，很自信的告诉老师他已经按老师的要

求学完了课文，真不错！是否愿意把自己的学习结果告诉同学呢？来

我们在组内进行交流。

生：组内交流

师：哪位同学告诉大家，你是从什么地方体会出诸葛亮神机妙算？

（一）：知天时

预设教学：

生：我是从三天后江上出现了大雾，能体现诸葛亮的神机妙算。

师：把你找的句子读一读，通过你的朗读体现雾的大。

生：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚”。

师：这雾大吗？小雾！（众笑）

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（生第二次读）

师：雾大吗？中雾！（众笑）

师：还不够大，你们听老师读。（教师范读）来，像老师这样读一读！

（生齐读）

师：你们的表情告诉我，雾很大，很浓。注意，这是一场大雾，一场

浓雾！

师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。他们内心的感受和想

法一样吗？那鲁肃心里会怎么样？

生：害怕。

师：他心想——

生：

师：那你来当鲁肃读读这句话，读出让人害怕的语气。

生A：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”

师：你不是鲁肃！（众笑）谁能读得比他更让人害怕？

（生B读得很有感情）

师：那诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？

生：高兴！

师：他暗自高兴道：——

生：

师：你就是诸葛亮，请你带着高兴的心情读一读。

生：“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”（读得很好）

师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人高兴啊！（众笑）一起读

一读。

（生齐读本句）

师：但是，光读这句话，还不能看出诸葛亮的神机妙算。请问同学们，

这场大雾是不是凑巧碰上的呢？（不是）那你们是怎么知道的呢？你

就得再读一读前面的文章，你得联系联系上文。找一找与这句话有联

系的句子。请你们自由读文，看谁能找到了有关的语句。

（生自由读文找句子）

师：你学得认真。你来读读你找到的句子。（生读）

师：你能说说从这个句子中你已经体会到了什么吗？（生答）

师：同学们请看这个句子:第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，

仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把

鲁肃请到船里。(出示句子)你自由读读，说说你又体会到了什么？

生：在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。

师：不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动

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静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘

密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？

同桌讨论一下。（组织学生议论。）

生：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。

师：大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！他借箭成功主要依靠江面上

的大雾，从我们用联系上下文的方法知道他选择这一天行动恰好江面

上有大雾，这一切不是巧合，都是诸葛亮精通天文、气象，事前就预

料到的。真是让周瑜望尘莫及啊，他只能长叹一声：“诸葛亮神机妙算，

我真不如他！”（出示句子）

过渡语：刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸

葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常

重要的读书能力。

（二）：识人心

师：下面我拉观看微视频，《品读对话，领悟人物形象》，从人物的对

话中体会诸葛

师：《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只

有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们读读这句话，觉得诸葛亮在笑谁？

这是一种怎样的笑？

（出示句