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情境化视野下的中考命题分析及教学启示

作者：董晓强

来源：《中学语文·教师版》2021年第04期

摘要判断学生是否掌握了相关的核心素养，往往需要通过分析学生参与现实情境中的探

究学习的外显表现来加以推断。情境化视野下的2020年南京市中考语文试卷的特点有：具有

可操作性、具有有效学习命令、“目标—障碍”具有协商性，此试卷有效考查了学生的核心素

养。创建真实的学习活动与任务、建构多元的实践共同体、真实性的评价也是此试卷提供的教

学启示。

关键词问题情境;中考命题;教学启示

2020年南京市中考语文试卷围绕统编教材的教学目标，贴合统编教材的编写理念，以南

京的文化元素为背景，创设“问题情境”，基于学生的认知水平，便于“迁移”，明确学习命令，

合理设置考查“目标—障碍”，有效地考查了学生在具体情境中运用语言文字、分析解决问题的

语文能力与核心素养。

一、中考命题的情境化特点

具有可操作性1.

与传统命题的方式和内容相比，“问题情境”的主体（某人或某群人）和一些信息之间的互

动结果，是根据某个有待完成的任务而被结构化的。学生对试卷所提供信息的分析和处理过

程，其实就是个体和环境交互作用过程中建构的一种交互狀态。这一状态建立在信息可操作的

基础上，也就是，试卷中所提供的信息要以真实的资料为基础，要促进学生对提出的问题感同

身受，激发学生调动储备知识和技能，引导学生结合具体信息去寻找解决问题的方法。问题情

境所提供的信息，激发学生产生知识和技能的“迁移”，便于学生对具体问题的操作和解决。请

看第4题：

“美食街”上搭建了一些“小屋”，你们打算代表班级承包一间，经营自己创制的鲜果饮品。

就“小屋”的取名，你们进行讨论。

米豆：我觉得应该叫“果言果语”，给人一种很文艺的感觉。

小轩：不行不行，你这个人总是喜欢文艺范儿，干什么事都不忘，上次朗诵会也是这

样。

你：_____________________________________

本题所提供的信息中“就小屋‘’的取名，你们进行讨论”，阐明了情境的关键是“为什么”要

解决这个问题，引导学生进入具体情境，让讨论成为可能。在以上试题中，学生所面临的就是

一个真实的生活情境。背景是学生所在的班级承包了一间鲜果饮品小屋，要为小屋取一个名

字。但是学生在讨论名字的过程中，产生了不同意见，且有人偏离了讨论主题。这道题目中，

米豆、小轩和“你”正在讨论小屋的名字，可是针对米豆的观点，小轩的发言却指向米豆的喜好

和之前朗诵会的不足。这就偏离了讨论的主题。因此，学生所面对的“问题”即任务也很明显：

让讨论紧扣议题，包容合作，继续刚才的讨论话题。讨论作为生活中经常出现的现象，出现在

统编教材九年级上册第五单元的口语交际。这部分交代了讨论的原则大致为十二个字：紧扣主

题，言无不尽，包容合作。介绍了讨论的定义。还对讨论参与者提出要求：积极发言，大胆说

出自己的想法。同时，也列举了一些讨论的基本规则。这部分的口语实践，训练了学生面对不

同的情境该如何更好地讨论。因此，这道题目“问题情境”考虑到了学生类似的知识储备，同

时，情境中的任务是为鲜果饮品小屋取名。学生在日常生活中接触鲜果饮品店的概率很高，这

便于学生形成“横向”的知识迁移，也使得这道题目具有可操作性。

具有有效学习命令2.

在课堂上使用的情境不是自然的情境，而是建构的情境，此时才会有命令。学习命令就

是“给学生的一整套指示”，也就是情境的“引导者”。一个有效的命令有三个特征：完整的、清

晰明确的、简明扼要的。请看第15题：

读了热点新闻，米豆说：“如果有人想减肥，只要吃美丽餐‘’，用不着吃减肥药‘’了。”你

仔细读了新闻后，否定了她的想法，并作了解释。

这道题目就符合有效命令的三个特征。一条完整的命令首先代表一组指示，从这些指示

出发，学生可以毫不含糊地进行解答。它告诉学生要做什么、有什么样的支持工具、完成任务

需要什么条件等。以上试题中，“你仔细读了新闻后，否定了她的想法，并作了解释”，体现了

学习命令的完整性，告诉学生要认真阅读新闻，用新闻中的知识否定米豆的想法，并阐明自己

否定她的理由。一条清晰明确的命令在学生看来一目了然，所有的学生都可以理解而不发生歧

义。因此，支持工具的角色就很重要，可以用图示、表格、说明等方式来减少用词量。本题中

“新闻”“否定”“解释”三个词简明扼要地对学生提出