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《角的初步认识》教学反思15篇

《角的初步认识》教学反思1

本次课例对于认识角、知道角的各部分名称知识的把握，突破了以往的教学

方式，课堂实践很大程度上反映了教学设想，取得了明显的效果。

一、体现了教学与知识的联系

上课时能从生活实际中让学生找角，到身边找角，使学生真切地感受到教学

知识与生活实际的紧密联系，教学于生活，并能解决实际问题，充分体现了教学

的生活化。

二、为学生创设问题情境，使学生动手动脑去解决和探究

本节课我充分发挥了学生主体作用，使他们通过折一折，摸一摸，体验到角

的项点与边的特点，通过小组内比一比活动角，探究大小三角板各角的大小来为

学生搭建了问题研究的舞台，使他们在实践操作中自己获取知识，解决问题。

三、为学生创设了良好的教学氛围

本课教学中，我能使学生在会心的笑容中轻松的掌握了课堂要求掌握的知识

与方法，为学生创设了民主、宽松的课堂教学氛围，体现了我扎实的课堂教学技

能与课堂教学艺术。

四、鼓励学生自主探究，相互合作

通过学生独立思考与小组讨论，相互质疑等合作探究活动，学生从学习能动

性，得到激发，在自己探究中，体验到了成功的愉悦，同时也促进了自身的发展。

总之，本节课我较为满意，同时也引起了我的反思，“同课异构”的确是为

后上课的人带到了许多价值的思索，可以使后上课的老师思索一下如何去突破学

生的难点，怎样才会使学生们更快乐地体验成功、收获知识，怎样教才会使学生

不用再教，使他们乐学、爱学，一节课带给我们的反思的确很多，做为教师的确

应该做到了解学生，了解教材，以人为本，将来我会一直认真探究新课程及有关

理念，以便更好地为学生服务。

《角的初步认识》教学反思2

1、以一个相关的游戏或活动导入新课，能极大地调动学生的积极性，激发

他们的求知欲望，角的初步认识教学反思。

2、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。角在生活中无处不在，

虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辩认出现实生活中很多的角，对角有

一些朦胧的认识。本节课，充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的

实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事

物。

3、引导学生充分利用观察、比较和操作的方法自主学习。本节课，通过让

学生亲自动手做一做、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的形状、建

立角的空间观念，培养了学生的观察分析能力。

4、教学环节的次序不能颠倒，否则不能达到欲期效果。本节课，按照“摆

角、拼角——演角——折角——观察感受角——画角——角名称”的顺序使学生

对角的认识步步深化，效果较好。

5、课堂上应遵循的基本原则是“活而不乱”，教师要掌握好“度”，适时

“放”、适时“收”，不能一味地“放”。

6、一节课，至少要有一处创新，否则会听之无味。不足：总有一部分学生

误将角画成三角形。如果在拼摆的活动中加一项：用四根小棒可以摆出什么图

形？三根呢？（三角形）两根呢？（什么也不能摆）教师可指出：这样摆成的图

形叫——角。这样，学生的印象可能更深一些，不至于出现这样的错误吧。

《角的初步认识》教学反思3

《角的初步认识》这一教学资料是学生在已经初步认识长方形、正方形和三

角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图

形，再经过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不

要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，明白角的各部分名称，会用直尺

画角，教材中还异常注意让学生动手操作，折（纸、制）角、画角、用三角板确

定直角角等，以促进学生空间观念的发展。在整堂课中，我除充分发挥多媒体计

算机的教学功能，经过它的形、声、色、动、静的变化，构成鲜明的表象，吸引

学生的注意力，启迪学生的思维；还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学

生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中，按照观察感知、操作成

象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问

题，发现规律。角对于二年级学生来说比较抽象，学生理解起来较困难，所以为

了帮忙学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机

地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）

感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、

折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让

他们在很多的实践活动中掌握知识构成本