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学科核心素养在课堂教学落地与测评的

研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：核心素养课堂教学落地与测评

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、问题的提出

21世纪初，经济合作与发展组织率先提出了“核心素养”结构模

型。它要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知

识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我

实现需要的同时推动社会发展？2014年3月30日，教育部以教基

【2014】4号文印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的

意见》。首次提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养

体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关

键能力。”2015年3月30日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化

课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中也提出了要加快

“核心素养体系”建设。2016年9月13日《中国学生发展核心素养》总

体框架正式发布。研究学生发展的核心素养是落实立德树人根本任务的

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一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞

争力的迫切需要。

学科的核心素养是什么？“核心素养”指学生应具备的适应终身发

展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关

爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。充分反映新

时代经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教

育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。

二、课题的界定

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人

终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、

技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程,关注学

生在其培养过程中的体悟，而非结果导向;同时,核心素养兼具稳定性与

开放性、发展性,是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过

程,是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保

障。

在目标上,核心素养的概念指向的是对“教育应培养什么样的人”这一问

题的回答。由于它的范畴超越了行为主义层面的能力,涵盖态度、知识与

能力等方面,因此体现了全人教育的理念,契合我国传统文化“教人成

人”或“成人之学的特色育人观，与《国家中长期教育改革和发展规划

纲要(2010--2020年)》提出的促进人的全面发展、适应社会需要”的教

育质量根本标准一致,有利于在实际教育教学工作中培养德智体美全面发

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展的社会主义建设者和接班人，完成党的十八大报告所提出的“立德树

人”的教育工作根本任务。

三、省内外同一研究领域现状与研究的价值

省内外同一研究领域现状：

1、华东师范大学课程教学与比较教育研究所所长、博士生导师钟启

泉（2016）在《基于核心素养的课程发展：挑战与课题》中指出，我国

界定的“核心素养”是指“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成

起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力”、“无论

是课程开发者抑或一线