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《蚂蚁和蝈蝈》教学反思

《蚂蚁和蝈蝈》教学反思1

1.创设情境，让每个同学都能踊跃参与其中，并能在参与中表现自我，提

高自己。在设计教学环节时，我将“趣”放在首位，以趣为导、以趣促动：看着

喷火的大太阳，孩子们把那句“夏天真热”读得淋漓尽致；亲身体验一回小蚂蚁

搬粮食，他们终于知道了劳动的辛苦；分别走进蚂蚁和蝈蝈的“家”，让他们看

一看、听一听，劳动与懒惰的差异已不言而喻。生动有趣的环境布置将孩子成功

地引领到情境中去，同时也为学生创设了一个说话的氛围。

2.抓住课文中“有的——有的——有的———，个个——。”这个句式，先

让学生说说蚂蚁是怎样搬粮食的？再让学生根据插图想象：蚂蚁劳动时还会有哪

些动作？并表演这些动作。这样学生既可以练习说话，又真切感受到蚂蚁在夏天

搬粮食是多么辛苦和艰难。在此基础上，让学生把这种感受通过朗读表现出来。

3.教学时对蝈蝈“笑蚂蚁是傻瓜”只是一笔带过，没有具体描述。于是，我

指导学生看图上蝈蝈的神态和动作，想象蝈蝈可能会笑话蚂蚁什么？想想它们会

说些什么？这样，教师启发学生观看插图和想象，充实了蝈蝈的话语和行动，有

利于提高学生的语言表达能力和想象能力。

4.教学时我还将课文进行拓展。在带领学生理解课文含义后，我将书本归还

于学生，抛出一个问题：“第二年夏天到了，如果这几只蝈蝈侥幸没有饿死，它

们会怎么样做？”由于教学时激发了学生自主学习的热情，所以对于这个问题我

只做了适当了点拨孩子们就表现得很出色。

遗憾之处：

（1）教学中，虽然我注重了朗读地指导，留出了大量的时间让学生朗读，

但如何让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读，切实

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地把“要我读”变为“我要读”，这方面做得还不够，这也是我今后要努力去探

索的。

（2）识字教学和阅读教学联系得不够紧密。生字的教学应随课文进行，而

不是学完课文后才来学习生字。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，只有不断有遗憾才会不断有新的起点。在

今后的教学中，我一定要不断地吸取更多的经验，争取使自己的教学水平有更进

一步地提高。

《蚂蚁和蝈蝈》教学反思2

指导第一自然段时，我首先请学生自读课文，第一句话“夏天真热”，我通

过让学生观察插图，并结合生活实际，谈谈夏天的炎热。结合孩子们的描述，相

机出示词语：烈日炎炎、烈日当空、骄阳似火、火辣辣等词语。在指导学生理解

蚂蚁是怎样搬粮食时，出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生

观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边学学小蚂蚁搬

粮食的动作，边读读句子。在学生反复练读的基础上，请学生演一演小蚂蚁搬粮

食的样子。学生进行表演后，情境丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，

把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突破了教学重点。通过自己的体验，

学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬粮食的艰辛，加深了对作品语言的理解，心里

油然而生对勤劳的蚂蚁们的敬佩。

第二自然段中写了几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。那么，蝈蝈会怎样嘲

笑蚂蚁？会说些什么？你能想象他们嘲笑时的样子吗？为学生提供了创造性想

象的余地。并引导学生观察蝈蝈的表情、动作来启发想象。学生根据自己的观察。

有的说：蝈蝈边指着太阳边对蚂蚁说：你们瞧，这么热的天，还搬什么粮食，真

是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:哈哈，真是一群傻瓜，搬粮食多累呀！瞧，

我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊！有的说：蝈蝈们笑得前俯后仰说：“真是

一群不会享受的家伙！”……想象使孩子们神采飞扬，思维也变得更加的敏捷。

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