优秀教学设计方案(锦集4篇).pdfVIP

优秀教学设计方案(锦集4篇)--第1页

优秀教学设计方案(锦集4篇)

一、游戏导入，做好铺垫

我说你做，如：向左转，向右转等，有个朋友你走哪他到哪总是跟着

你，猜猜他是谁?

二、引发课题，鼓励交流

1、激发兴趣：体育课说的“踩影子”游戏，好玩吗?找两个同学表演。

(设计意图：以有趣游戏激发孩子们的兴趣，产生感性认识，从而乐

于参与教学活动，探求新知)

2、揭示课题：

读题;随机识字：用最好的办法记住新字。

三、充分朗读，整体感知，自主识字

1、鼓励学生自由地朗读课文。

2、创设情境读儿歌。

3、讨论识字，用多种方法记，组词，多读几遍。

自读;开火车;指名读;赛一赛，谁是识字小能手。

4、小结

5、读课文，同桌互读互相学习。

(设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，灵活调整策略，学

生兴趣盎然，方法多样，扎实有效)

优秀教学设计方案(锦集4篇)--第1页

优秀教学设计方案(锦集4篇)--第2页

四、细读课文，指导朗读

1、仔细看图。

2、想象说一说影子象什么?

3、听老师范读。

4、试读

5、指名读

6、比赛读

7、各小组齐读，全班齐读。

五、感情诵读，实践运用

1、自己带动作表情读课文，背一背。

2、配乐唱歌，情感升华。

3、动手影子

4、分学作品

(设计意图：让学生将本节课所学知识过程内化，鼓励学生创新，将

语文与美术，音乐等学科知识进行整合，让语文学习变成一种科学性学习

活动。)

六、扩展练习

1、读《学习园地三》的儿歌《东南西北》并观察学校方位。

2、自己观察影子的变化，并能用语言说一说，看谁说得好。

优秀教学设计方案(锦集4篇)--第2页

优秀教学设计方案(锦集4篇)--第3页

(设计意图：拓宽了学习方向和空间，打破课内外界限，开放利用了

课程资源)

本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人

和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、

赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治

家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛

然气节。

全文以事件的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，

中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的

结果。

结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高

潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。

课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符

合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而

生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，

但从楚王见到了晏子，冷笑一声说：难道齐国没有人了吗?这句话中的冷

笑一声和设问句难道齐国没有人了吗?，就能体会出楚王的目空一切、傲

慢无礼的神情。还有从既然有这么多人，为什么打发你来呢?这句话中的

打发一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢

无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又

借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：齐国人怎么这样没出息，干这种事情?

再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓

住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、

面不改色这些词语和语言的描写，如：这是个狗洞，不是城门。只有访问

优秀教学设计方案(锦集4篇)--第3页

优秀教学设计方案(锦集4篇)--第4页

狗国，才从狗洞钻